创新创业能力在医学类高职学生专业教学中的培育探析

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　　摘 要：文章简要介绍了创新创业能力的概念，分析了当前医学类高职学生专业教学中创新创业能力培养现状，并从三个方面围绕创新创业能力的培养策略展开探讨。以期能够为相关教育从业者提供参考依据。
　　关键词：创新创业能力;医学;高职学生
　　创新创业教育在医学类高职院校中的推行和开展，有助于提升学生的创新创业能力，进一步提升了高职院校的人才培养能力和质量，对于为国家和社会输送医学类创新创业人才有着十分重要的意义。但是在培养高职学生创新创业能力的过程中也出现了一些问题。
　　一、创新创业能力
　　创新创业教育就是一种将事业心的培养与技能型教育相结合的教育方式，这种教育是由美国最先实施的，目前已經在世界各地逐渐推广开来。对于医学类高职院校的学生而言，创新创业能力已经成为一种适应当前社会时代的必备能力之一，随着社会的进步和发展，对于各类人才的需求和要求不断提升，而创新创业能力的培养能够提升学生创新创业意识、精神以及基本技能。通过创新创业能力的培养，还能够提高学校在高素质、全面性人才培养的能力[1]。
　　二、医学类高职学生专业教学中创新创业能力培养现状
　　（一）培育环境有待优化
　　当前，为了进一步推广创新创业教育，力求获得良好的教育效果，教育部正在不遗余力的推进创新创业教育实践活动，但是很多医学类高职院校仍然欠缺培养学生创新创业能力方面的意识，一方面，医学类教学课程具有极强的专业性、科学性以及严谨性，而且教学内容复杂程度高，因此高职类院校难以在短时间内快速转变教育理念。另一方面，医学类高职院校的学生家长也更加重视学生专业课程的学习，对于创新创业教学活动存在一定异议，也使得在医学类高职学生专业教学中融入创新创业能力培养策略存在一定困难。
　　（二）培育体系有待完善
　　首先，创新创业教育师资力量存在一定缺陷，教师是学生能力培养的主导人，如果缺乏教师力量，那么教学工作将难以展开，当前医学类高职院校中创新创业课程主要由思政教师承担，难以实现科学有效的创新创业教育。其次，关于课程设置合理性的问题，由于目前创新创业这门课程仍然没有被划分到主流课程中，因此在高职类院校中的课程设置缺乏一定合理性，难以取得良好的效果。最后，创新创业在教学的过程中，与医学专业互相分离，没有做到与专业教学之间的有机结合，因此创新创业能力培养难以在医学专业教学中获得良好的效果。
　　（三）培育方法有待创新
　　第一，当前医学类高职院校在进行创新创业能力培养时，仍然采用的是灌输式教育，这种传统的教育方式，与新型的创新创业教育理念处相抵触，难以取得良好的教学效果。第二，创新创业能力的培养，其最终目的是与学生的专业结合，才能够实现高质量人才的培养，但是当前创新创业教育中严重缺乏应用和实践，造成纸上谈兵的情况[2]。
　　三、医学类高职学生专业教学中创新创业能力培养策略
　　（一）优化创新创业能力培育环境
　　根据上文中对医学类高职院校创新创业教育培养环境的分析，不难发现，在优化学校创新创业能力培养环境方面需要从以下两个方面入手。
　　其一，医学类高职院校方面，想要进一步推进创新创业教育，学校需要进一步改善教学理念，将创新创业教育理念融入到医学类专业课教学当中。而由于医学类专业课程其本身具备一定特殊性，例如，科学的严谨性以及较强的专业性等，因此在实际将创新创业教育融入到专业教学的过程中时，需要在充分考虑其专业特点的基础上，将医学类专业知识、专业能力、实践能力以及创新创业能力、思维、方法等进行有机融合，科学合理的进行课程安排和设置，循序渐进的融入创新创业教育，真正将创新创业能力的培养贯穿在专业教育的过程中，营造良好的创新创业能力培育环境。
　　其二，提升医学类学生以及家长对于创新创业能力培养的认知和重视程度，学校可以通过教育讲座、家长会以及微信推送等形式，向学生和家长普及创新创业教育的重要性，使其充分了解创新创业能力培养对于学生日后的发展和顺利适应社会生活的重要意义，以此解开家长的心结，获得学生和家长对于在学校中展开创新创业教育课程以及实践活动的支持，使得相关教学活动能够顺利的开展下去。
　　（二）完善创新创业培育体系
　　完善创新创业培育体系是在医学类高职院校中展开创新创业能力培养教学过程中的重点环节和步骤，培育体系的完善应该主要从以下三个方面入手。
　　首先，重视创新创业教育师资力量的培养和建设。教师是创新创业教育工作开展的主要力量，优秀的教师队伍是创新创业教学效果的基础保障，因此教育部门以及医学类高职院校都需要重视创新创业教育师资队伍的建设。一方面，学校需要将医学类专业教师资源与创新创业教育教师资源进行重新组建，合理调配人力资源，建立一支既具备医学专业知识能力，又具备一定创新创业教学才能的教师团队，要先实现师资力量的有机融合，才能够在实际教学的过程中，实现创新创业能力与医学专业教学二者的良好融合。师资队伍的建立能够为教学目标的进一步实现奠定坚实基础。另一方面，需要教育部门加以支持，不断优化和完善创新创业教师团队，邀请具有一定医学背景的创业人士，作为教师顾问，或者兼职指导教师，通过真实人物以及成功案例，实施校内外教师团队共同合作的模式，展开创新创业教育，而且对于学生而言，真实的案例往往比单纯说教更加有说服力，通过这种方式能够有效提高教学水平和质量。
　　其次，优化课程结构。在医学类高职学校学生专业教学中融入创新创业培养教学，其基本原则是要在保障学生专业课程教育质量的基础上，展开创新创业能力培养教学。因此，专业课程与创新创业教育的融合并不是一蹴而就的，想要实现二者的良好融合就需要遵循循序渐进的原则。在实际教学工作开展的过程中，需要先保障医学类高职院校学生专业学习的深度、专业性以及严谨性，确保本专业教学质量是医学类高职院校教育的根本要求，避免本末倒置的情况发生;另外，医学类的专业教学还需要具备一定系统性，能够保障教学质量，还需要重视理论教学和技能实践相统一，进一步优化课程结构安排，例如，增加实验课程安排，为学生提供自主实践、探索知识的平台和空间，培养学生的自主学习能力，在此过程中，学生通过自主探索和思考，也能够有效培养其创新思维和创新精神;最后，在专业课知识和技能教学的过程中，应该循序渐进的将创新创业能力培养策略融入进去，结合创新创业理念，传授给学生创新创业技能。 　　最后，培养学生的创新精神以及创业意识。在医学类高职院校中，进行专业课教学的过程中，教师应该有意识的培养学生的创新精神，例如，鼓励学生在学习和生活中多表达自己的看法和想法，培养学生的创新思维能力，不怕犯错、无惧挑战的创新精神。除此之外，教师还可以鼓励学生参与到一些与医学类相关的创新创业项目当中去，引导学生积极参与，将自己学习到的知识运用到创新创业项目当中，不仅能够培养学生的创新意识和精神，还能够培养学生的自信心，在一定程度上有效锻炼了学生的创新創业能力[3]。
　　（三）探索创新创业能力培育方法
　　创新创业能力培养属于一种新的教育理念，与专业学科在教学内容方面存在较大差异性，因此应采用不同于传统教学方式的培养方法。
　　第一，在实际进行创新创业能力培养的过程中，医学类高职院校可以根据不同年级的学生特点以及学习目标等采取分层教育的方式。对于刚入学的学生，此阶段的学生其刚从高中毕业，脱离了教师以及家长的管控，因此在思想方面处于较为活跃的阶段，并且具有较强的可塑性，此时正是进行思想教育建设的关键时机，因此，在教学过程中，学校应着重培养学生的创新精神，树立创业意识，例如，可以在学校组织一些创新创业比赛，鼓励学生结合自己的专业知识参与到创业竞赛当中，间接的锻炼和培养学生的创新创业能力，帮助学生正确认识创新创业的意义，并且能够有效使其意识到创新创业对自身日后发展的意义，除此之外，学校还可以邀请一些医学相关的成功创业人士，到学校中开展讲座，潜移默化的影响学生，使其建立创业意识。对于大二年段的学生，学校需要有意识的引导学生对自身职业生涯进行初步规划，思考自身职业发展方向和定位，鼓励学生参与一些校内外的与医学相关的创新创业竞赛，并由专业以及创新创业教师进行带队指导，培养学生创新创业能力，将学生本专业与创新创业实践进行有机结合。对于即将毕业的学生，学校要根据不同学生的不同需求，一些学生选择就业，一些学生选择创业，学校需要以此对学生进行针对性指导，对于选择创业的学生，学校要对其进行创新创业项目的培训。除此之外，不同学生的生活经验、学习能力以及职业发展方向等都对创新创业意识以及能力有一定影响，因此，在专业教学中进行创新创业精神培养的时候，教师需要结合学生的实际情况，因材施教，针对不同类型的学生制定符合其情况的培养方案，以此帮助实现医学专业教学与创新创业教育的良好融合，以及教学效果的最大化，真正落实综合素质培养，实现全面发展。
　　第二，建立联合培育机制。联合培育既社会、家庭、高校等各方面因素之间的联合。通过高校与高校、高校与社会之间的联合，为学生创造一个良好的培养创新创业意识和能力的环境。例如，在进行高校之间的联合培育时，由于高职院校与普通高校之间存在一定差异性，因此高职院校要主动与其他高校进行联系，通过资源以及其他优势之间的互补，强化创新创业教育能力水平和资源。另外，医学类高职院校还可以与社会上的医院、医疗机构等进行对接，例如，通过实习、调研等模式。联合培育机制的有效建立，能够丰富创新创业教育培养的模式，优化教学方法，并且通过实践的方式，能够使得创新创业教育取得更好的效果[4]。
　　综上所述，在医学类高职学生专业教学中进行创新创业能力培养的过程中，应该从培养环境、培养体系以及培养方法三个方面分别进行完善和优化。医学类高职院校的学生作为未来我国医疗事业进一步发展的中坚力量，对其进行创新创业能力的培养不仅为了符合我国教育改革的需求，也能够有效提高高职院校人才培养质量。相信，在教育工作者的不懈努力之下，我国医疗行业人才质量将会有进一步提升。
　　参考文献
　　[1] 周琦.高职学生创新创业能力培养现状及对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：147-148+195.
　　[2] 全雄伟，林玉蓉.高职学生创新创业能力指标与评价体系研究[J].顺德职业技术学院学报，2019，17（04）：54-59.
　　[3] 颜仕尧.创新创业能力在医学类高职学生专业教学中的培育研究[J].开封教育学院学报，2019，39（07）：154-155.
　　[4] 阳小宇，刘久逢，吴新华，等.创新创业能力在化工类高职学生专业教学中的培育研究[J].化工设计通讯，2018，44（12）：164.
　　基金项目：陕西省中华职业教育社职业教育研究课题（ZJS202020）。
　　作者简介：胡晓佳（1990- ），女，陕西西安人，硕士研究生，讲师，研究方向：基础医学。
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