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浅谈高中数学学习方法的指导

作者:未知

  摘要:许多学生到了高中以后,数学成绩出现下滑的现象,其实这种现象非常的普遍,这是因为高中要学的内容增多,知识的深度也加大了。如果要在高中把数学知识学好,不但要有勤奋的学习品质,还要在数学上找到正确的学习方法。许多的学生在高中存在盲目地现象,一旦看到数学成绩下滑,心里非常的浮躁,于是陷入题海战术之中。殊不知,并不是多做几道题就能够提高数学成绩的。由于高中课堂学习中,每节课都会有大量的新内容跳入我们的视野中。章节与章节之间的跳跃性非常大,连贯性相对少了。如果学生的思维不能快速跳转,不能够采用正确的学习方法,那么将会被远远的甩在后面。因此,在高中一定要讲究科学的学习方法。
  关键词:高中数学;学习方法;指导
  数学是我们学习、工作、生活中必不可少的一部分。可以说,数学已经融入到我们生活的方方面面。可以看出,数学这门学科是非常重要的。让学生理解和掌握必要的数学知识是每一个学段数学课程的主要内容。作为高中数学教师,一定要关注学生数学成绩,培养学生的逻辑思维能力,让学生在学习中掌握分析、综合、抽象、概括的思维方法。学生从小学到初中一直到高中,在数学学习上花费的时间最多,也做过许多的习题。能够进入高中的学校进行学习都是学习非常优秀的学生。作为高中数学教师不要放弃每一个学生。由于学生进入高中后环境发生了很大的改变。教师变了,周围的同学也发生了很大的变化,真正的进入到一个独立学习的阶段。学生们还需要一个适应的时期,这时高中数学教师,要帮助学生度过这个过渡期。
  一、造成学生高中成绩滑坡的主要原因
  (一)学习不得法
  由于高中每一节课当中课堂容量都非常大,教师要讲解的内容繁杂,许多学生都把注意力放在做笔记上。认为只要是做好了笔记,就记住了整个数学课程的内容。把数学知识全部教给笔记的这种方法是非常错误的,学生在课堂上是学习数学知识的,如果关注点发生了改变,课后再进行独立的复习,肯定会落下许多的作业。面对多变的题型也总是盲目地进行思考,没有对概念、公式、法则进行深入地理解。于是就出现了晚上加班加点的做题,白天又没有精力去进行课堂学习,自己每天昏昏沉沉,提不起精神。还有些同学在初中之所以学习成绩非常的优越,就是因为有家长和老师的督促。到了高中以后,失去了家长的监督,高中阶段的学习完全是靠学生自觉,教师监管的少了。于是,学生在学习上没有一个合理的计划,不知道自己进行提前预习,于是,这些学生就成了无头的苍蝇,毫无头续的进行被动学习,学习效率非常的低,学习效果也很差。
  (二)不重视基础
  许多高中生自认聪明,在课堂上一听就觉得这些概念已经懂了,却不在课下认真总结和进行系统的复习。忽视了数学概念、定理、定义的识记,总是忙着做题。认为题做得多了,肯定能够提高数学成绩,于是陷入到无穷尽的题海之中。殊不知数学能力的培养和提高都是紧紧围绕着数学知识的学习过程进行的,知识是能力的基础,能力如果离开了知识便成了无源之水,无本之木。
  (三)进一步学习条件不具备
  高中数学与初中数学相比,知识的深度、广度,能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中学生仅仅想学是不够的,还必须“会学”,要讲究科学的学习方法,提高学习效率,才能变被动为主动。
  二、教师应当采取以加强学法指导为主,化解分化点为辅的对策
  (一)加强学法指导,培养良好学习习惯
  高中生已经具备了一定的预习知识的能力。提前预习数学能够为课堂学习打下基础,做到心中有数,知道哪些知识是已经自己通过预习掌握的,哪些内容自己还存在盲点,这些盲点就是学生在课堂上学习的难点。同时课前预习能够让学生养成一种自觉获取知识的习惯,是学生终身学习所必备的一种能力。
  及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复习成果整理在笔记上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。
  (二)循序渐进,防止急躁
  许多学生在学习的道路上总是过于急躁,遇到难题就着急,情绪不稳定。教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程,决非一朝一夕可以完成,为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩,其中一个重要原因是他们的基本功扎实,他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。
  (三)研究学科特点,寻找最佳学习方法
  数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力,以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,埋头做题不总结积累不行,对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。
  (四)加强辅导,化解分化点
  高中数学中易分化的地方多,这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复,加强辅导,开辟专题讲座,指导阅读参考书等方法,将出现的错误提出来让学生议一议,充分展示他们的思维过程,通过变式练习,提高他们的鉴赏能力,以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。
  参考文献:
  [1]罗伟.高中数学课堂中学生自主探究能力培养的研究[D].信阳:信阳师范学院,2016.
  [2]张云涛,张亚楠.试析高中数学创新能力和教學方法[J].读写算,2011.
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