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小学教育教学中如何凸显人文情怀

作者:未知

  摘 要:小学教育教学中凸显人文情怀能够凸显学生主体地位,提升教师亲和力,丰富小学教育教学内涵。本文结合小学教育教学实践,探索小学教育教学中凸显人文情怀的路径:挖掘学科教学中人文资源,提升学科教师的人文素养,课程教学中体现人文情怀,在融合实践活动彰显人文情怀,全面提升小学教育教学的影响力,呵护学生成长。
  关键词:小学;教育教学;人文情怀
  随着以人为本教育理念的不断深入,教育的指向从课程向学生转变,在教育教学中凸显人文情怀成为教育的必然价值取向。只有凸显人文情怀,才能真正激活教育的活力,回归教育的根本。
  一、小学教育教学中凸显人文情怀的意义
   小学是学生发展的起步阶段,凸显人文情怀具有多元意义,它有助于凸显学生主体地位,提升教师亲和力,丰富教育教学内涵。
  1、凸显学生主体地位
   小学传统教育教学模式下,教师往往单向输出,学生被动地接受教师的灌输。凸显人文情怀将致力于学生发展,并围绕学生发展实施教育教学,从而凸显学生主体地位,激活学生学习潜能,为小学生终生发展奠定坚实的基础。
  2、提升教师亲和力
   在传统教育模式下,师生之间处于不对称关系,教师往往居高临下,学生处于相对的劣势地位,教师在学生心目中缺乏亲和力,师生对话不均衡。凸显人文情怀将有助于提升教师的亲和力,教师将尊重学生学情实际,关怀学生,根据学生多元化需求优化教育教学,从而构建和谐的师生关系。
  3、丰富教育教学内涵
   小学教育教学陷入了停滞不前的发展现状,教育内容单一化,教学方法简单,凸显人文情怀必将引发小学教育教学变革,教师根据人文情怀渗透的需要,在教学内容中融入人文情怀,不断调整教学方法,营造适宜学生发展的环境,从而丰富小学教育教学的内涵,使教育教学更彰显人文情怀。
  二、小学教育教学中凸显人文情怀的路径
   小学教育教学中人文情怀彰显的路径是多元的,这就需要教师立足于课程教学实际,在教育教学各个环节彰显人文情怀。
  1、挖掘学科教学中人文资源
   小学各个学科经过长期的发展,形成了丰富的课程教学资源,这就需要我们深入挖掘学科教学中的人文资源。首先,挖掘教材中人文资源。教师要精心解读教材,根据人文情怀培养的需要,将课程教学资源与人文情怀有机结合起来,挖掘教材中的人文故事、著名人物、学科发展中的精神文化等,从而丰富人文资源,让学生受到潜移默化的熏陶;其次,要从传统文化中挖掘人文资源。我国具有五千年的历史,积淀了丰富的人文资源,我们要善于将教育教学与传统文化教育有机结合起来,彰显人文情怀。
  2、提升学科教师的人文素养
   教师对学生的影响是深远,也是潜移默化的。教师本身就是人文教育的隐性资源,我们要不断提升自身人文素养,包括专业素质、人格魅力与职业道德素养等。教师要始终保持上进好学之心,不断学生,不断完善自身知识体系,从而以精湛的专业素养感染学生,让学生受到熏陶与感染;教师要不断完善自身人格魅力,不断提升思想境界,在教育教学中保持一个乐观之心,关爱学生,呵护学生,以高尚的人格魅力影响学生;在职业道德建设方面,教师要始终保持高尚的职业情操,乐于奉献,成为学生发展与教育事业推动者,从而以自身的人文素养彰显人文情怀,体现小学教育教学的温度。
  3、课程教学中体现人文情怀
   学校教育对学生的影响主要细化在课程教学中,这就需要我们基于学生发展与人文情怀培育的需要,进一步优化教育教学方法,在教育教学过程中彰显人文情怀。首先,方法选择时体现人文情怀。教学方法直接体现出教师的教学智慧与教学情怀,教师要基于学生个性化特点与认知特点,选择适切学生发展的教学方法,呵护学生成长。例如选择游戏教学法,尊重学生好玩、好动的特点,在寓教于乐中体现教师的人文情怀。其次,教学各个环节体现人文情怀。目前,师生互动主要局限在课堂学习,我们要将师生互动延展至教学各个环节,尤其是课前预学与课后学习,对学生实施及时地引导,让学生感受到教师的人文情怀。
  4、融合实践活动彰显人文情怀
   实践活动是小学教育教学的有机组成部分,教师要善于利用实践活动彰显人文情怀,不断优化学科实践活动与学校实践活动。学科教学中,教师往往会根据课程教学的需要,开展适切的实践活动,培养学生运用学科知识解决实际问题的能力。教师要积极参与学生学科实践活动,并以多元化角色参与其中,成为学生活动的伙伴,从而在学科活动中彰显人文情怀;学校实践活动中,教师要为学生搭建参与活动的平台,从而拓展学生自我发展的路径,不断培育学生学习自信,开拓学生视野,并在活动中增进师生之间的情感,彰显人文情怀。
   总之,教师在小学教育教学中要始终保持人文情懷,以一颗感性的心点燃学生的人生,为学生的成长创造和谐、和谐的环境,并充分利用学科教学中的人文资源优势,不断优化教学方法,并在学科活动与实践活动中彰显人文情怀,让小学教育教学体现出温度,从而提升小学教育教学的厚重感,呵护学生健康成长。
  [参考文献]
  [1]杨军.浅析培养小学生人文关怀和生命意识[J].新课程学习(中),2014(07):89-90.
  [2]卢小陶,余雪莲,杜德栎.人文关怀视角下的现代小学教育管理探析[J].基础教育研究,2017(11):45-46.
  (作者单位:甘肃省临夏县麻尼寺沟乡郭东山小学,甘肃 临夏 731800)
论文来源:《山东青年》 2019年5期
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