谜语在高中地理教学中的应用初探
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摘要：谜语因其自身具有趣味性、知识性、悬念性等特性，在高中地理课堂上能够起到很好的作用。根据谜语及高中生心理发展特点，在充分论述谜语在高中地理教学中的作用的基础上，结合实际教学情况，对谜语在高中地理课堂中课堂导入、新课讲授和课堂小结等不同环节的应用进行研究，希望能改善高中的地理教学氛围，提高学生学习地理的能力。
关键词：谜语 地理教学 高中
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）13-0036-02
谜语原是民间的一种口头文学，经过不同时代的丰富和发展，逐渐成为人们喜闻乐见的一种文学娱乐形式。[1]地理谜语的谜面通常是包含地理知识的文字，而谜底则是人名、国家、地名以及地理名称、地理景观等。它对学生记忆地理专有名词、理解地理概念、发展地理思维、培养和激发地理学习动机和兴趣、开展地理课外活动等都有重要的作用。[2]
目前，高中生学习地理的兴趣尚未被完全激发。一方面是由于高中地理知识内容复杂，时间紧迫;另一方面，没有很好地结合高中生心理发展的特点。由于谜语本身的特点，在课堂上有效地使用谜语可以很好地解决这一问题。
随着教育的不断发展和时代的进步，谜语开始被广泛应用于课堂。1960年就有文章阐述了谜语的特征简短提及了谜语在教学中的作用和应用。[3]2010年杨雪琼提出，在生物课堂上引用谜语教学，可以引起学生的学习兴趣，将复杂的内容简单化，生动再现教材的内容。[4]2012年智迎春提出，用谜语在语文课堂上进行教学，可以有效调动学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习中去。[5] 2017年李发睿提出，在英语词汇习得过程中，使用谜语教学可以提高效率，同时增加学习的趣味性。[6]2018年，谭立华提出，把谜语应用到历史课堂中，会取得意想不到的效果。[7]谜语在课堂上的应用已经得到了各科教师的广泛关注和应用，而在地理学科应用的研究尚未有人做过。本文试图通过探究谜语在高中地理课堂中的引用，为改善高中地理学习效率提供新的合理途径。
一、谜语在高中地理教学中的作用
谜语包含了大量的地理知识，加上谜语独有的知识性和娱乐性，在高中地理课堂中可以起到很好的作用，主要体现在以下三个方面。
1.激发学生的学习兴趣和动力
谜语既有趣又吸引人，可以使教师在教授高中地理的同时，具备更多的乐趣，活跃课堂氛围。在高考的压力下，原本具有趣味的地理课堂变得沉闷无味了。地理知识如果只是单纯的讲解，会让学生感到乏味枯燥。学生一旦对地理丧失兴趣，就不会愿意主动学习。在这种情况下，将谜语适当地引入高中地理课堂，将地理与有趣的谜语结合起来，使學生对谜语的好奇心有机地迁移到学习之中，从而提高他们学习地理的动力，并进一步促进学生的多方面发展。
2.集中学生注意力
高中生大多数处于青少年时期，这个时期的学生在学习时，很容易被别的东西吸引，致使效率下降。另外，由于高中课业繁重，时间紧迫，大多数学生长期处于超负荷状态，上课非常容易疲惫、困倦，所以学生注意力的集中非常有必要。谜语可以吸引学生，自然就可以集中他们的注意力。特别是猜谜过程的思考，需要学生全神贯注，调动已有的知识体系进行联想、推理和判断。要注意的是，在学生的兴趣被调动起来之后，教师要适当地指导学生回归到新知识的学习中，而不是将地理课变成猜谜语的娱乐课，要学会寓教于乐。
3.加强学生对地理知识的掌握和理解
高中的地理知识比较复杂，学生学习时存在一定的难度。谜语往往可以把一些有关联的知识联系在一起，学生被调动起来去猜谜底的时候，可以加深对这些知识的掌握程度，把单调无味的内容变得趣味盎然。教师甚至可以根据学生以及教学的实际情况，自己编写谜语。
二、谜语在高中地理教学不同环节的具体应用
一堂课主要包括导入、新课讲授、课堂小结等环节。谜语在地理课堂中的应用，可以出现在各个环节，只要运用得当，都会取得很不错的效果。
1.谜语在课堂导入中的作用
课堂导入是在讲授新内容之前，采取一定的方法，激发学生的学习兴趣，并自然地引入新知识学习内容的环节。一般来说，课堂导入可以采用视频导入、图片导入、音乐导入等方法，这些方式各有利弊。而谜语在课堂导入的优势是很明显的。
如在讲授“印度”这个国家时，可以用谜语“乱买东西——孟买”引入。让学生在猜谜语的活动中自然而然地吸收地理知识。学生猜出谜语之后，会带着一种愉悦的心情上课，可以提高学习效率。如果学生没有猜出谜底，这会使得学生想要进一步主动学习。学习的时候试图找出问题的答案，也可以帮助学生更好地学习。（下转第35页）（上接第36页）
2.谜语在新课讲授中的作用
新课讲授环节是教师在充分备课和钻研教材的基础上，利用多种方法和手段对教科书中的知识进行解释说明。每节课的难点和重点，需要着重突破，谜语在这一环节的运用，就显示出了很好的优势。
谜语引用于地理新课讲授的环节，主要存在以下两个优势。一是可以有利于重难点的掌握和理解。使用相关的谜语，有利于扩展思路，从多种角度理解问题，以求达到好的效果。二是可以活跃课堂氛围。就难以理解的知识，学生在学习时，容易产生厌倦心理，导致精神不振，课堂氛围沉闷，引用一个合适的谜语，可以使学生产生兴趣，学生会被谜语本身的趣味所吸引，并进一步利用所学知识去猜出谜底。如在讲授冷暖锋这节内容时，可以引用“刀刃凝霜——冷锋”这个谜语，一方面谜语本身含有冷锋的特点，即温度低，锋面陡等，可以帮助学生理解;另一方面，又可以使学生的注意力在猜谜的时候被集中起来，增强对知识的理解。
3.谜语在课堂小结中的作用
课堂小结是在课堂结束之前对本节课所学内容的梳理和巩固，目的是使学生回顾本节课所学内容，并构建知识框架和知识网络，增强基础知识的记忆。在课堂上，学生容易精神疲惫，导致课堂小结的效果不尽如人意。有趣又富有知识内容的谜语，可以有效地解决这个问题。
谜语在高中地理课堂小结中的优点主要体现在如下几点。一是可以活跃课堂的氛围。谜语本身是一种趣味性很强的活动，在这里可以很好地发挥它的作用。二是可以对这节课的知识做适当的扩充。利用谜语进行课堂小结，不仅可以帮助学生回顾本节课所学内容，而且可以利用谜语的问题性培养学生利用地理知识解决问题的能力。如在讲授中国地理时，可以引入“日近黄昏——洛阳”“黄河解冻——江苏”“江淮河汉——四川”等谜语，让学生在猜谜的娱乐氛围中，强化对知识的掌握。
四、结语
新课程标准改革实施以来，对教师的要求不只是教授学生知识，更要充分体现学生主体性的原则，培养其学习兴趣。高中地理知识本身具有复杂性、系统性的特点，这就要求教师有效利用各种教学方法，以使学生更好地理解和记忆知识。谜语从其产生以来，就因其自身的趣味性、知识性受到人们的喜爱。在高中地理教学过程中引用谜语进行教学，是一种可以借鉴的教学手段。
参考文献：
[1]梁玮.中国谜语探源[J].宝鸡文理学院学报，2012（S1）.
[2]鲁志传.谈谈地理谜语的特点与编写[J].中学地理教学参考，1985（5）.
[3]梁前刚.谜语常识浅说[M].兰州：甘肃人民出版社，1983.
[4]杨雪琼.浅谈口诀、谜语、诗句等在生物教学中的应用[J].中国校外教育，2010（3）.
[5]智迎春.善用谜语来教学[J].黑河教育，2012（10）.
[6]李发睿.英语词汇习得之谜语策略探析[J].兰州工业学院学报，2017（6）.
[7]谭立华.联语和谜语在历史教学中的妙用[J].甘肃教育，2018（24）.
责任编辑：张蕊
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