案例教学法在高职法律基础教学中的应用研究
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摘要：在分析案例教学法优势的基础上探讨其在高职法律基础课程中的具体应用对策，以为提高法律基础课程教学质量提供参考。
关键词：案例教学法 高职法律基础 研究
中图分类号：D90-4文献标识码：A文章编号：1009-5349 （2019） 14-0208-02
高职院校是培养职业技术人才的阵地，随着社会的发展，企业对人才不仅要求高技术，更要求高综合素质。为了培养符合社会需求的高综合素质人才，高职院校要重视法律基础课程的教学，将案例教学法融入课程教学中，要引导学生参与课堂讨论，培养学生自主学习能力及团队协作能力，以提升综合素养。
一、案例教学法的应用优势
在教学过程中教学方法的选择要以学科特点和教学对象特点为依据，以培养目标为指导，以实现培养对象的全而发展。高职法律基础课程的性质和高职学生的特点决定了案例教学法应用的优势。
1.有利于学生理解和巩固法律基础理论知识
高职院校开设的法律相关基础课程主要有经济法、法律基础、法律实务等，这些课程理论性强，教师在课堂上进行传统的灌输式讲解，不利于学生对知识的掌握。应用案例教学法可以调动学生学习的积极性，通过案例对法律基础内容进行分析、讨论，能加深学生对知识的理解和巩固。案例教学法主要是根据讲授内容为学生创设真实的情景，将法律基础理论知识融入情景中，使学生在讨论过程中了解理论知识，同时能将理论知识应用于实践中解决问题。
2.有利于提高学生的综合素养
案例教学法是一种互动参与式教学方法，学生从课前资料查找、课堂讨论分析到课后作业巩固，全程参与。特别是课堂讨论环节，有分析、有辩论，动口、动手、动脑，学生的自主学习能力、语言表达能力、团队协作能力、发散思维能力、解决问题能力都得到了锻炼与提升，有利于学生综合素养的培养。
3.有利于强化课堂教学效果
法律基础课程中的法规和理论性内容仅靠教师讲授会比较枯燥，会降低学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。应用案例教学法将生活中的案例结合法律知识进行课堂展示，使法律理论知识和法规直观地摆在学生而前，能有效提高学生学习的积极性，活跃课堂氛围，强化教学效果。
二、案例教学法应用成功的关键
1.学生“学”与教师“教”的辩证统一
案例教学法在法律基础课程中的应用要以发挥学生的主体地位为前提，学生在认真阅读案例材料并进行思考后，将个人观点与集体观点结合，以提高学习效果。案例教学法的实施不是学生的自主行为，是教师科学设计和有序指导后的课堂教与学的结合。教师在准备案例时要了解教学内容与主旨，结合教学目标、学生的学习能力和学习需求选用合适的案例。在课堂上，教师要利用敏捷的思维分析学生针对案例提出的各种问题，对要突破知识难点的学生进行适当指导，对正常学习的学生进行提示，使学生在教师的引导下提升案例教学法的应用价值。
2.关注认知活动和非认知活动
案例教学法在高职法律基础课应用过程中不仅有阅读、思考等认知活动，也有情感、意志等非认知活动。冷淡、不安等负而非认知活动会阻碍案例教学法的应用。在案例教学法实施过程中，学生最初对案例产生的新鲜感和体验感可以提高学习效果，随着课程的逐步深入，教师要求学生仔细阅读案例材料，并结合理论知识进行讨论，在交流想法时，学生会产生不安、冷淡的非认知活动，这对案例教学法的顺利实施产生了阻碍。教师需要同时关注认知活动和非认知活动，并进行调整，肯定学生的点滴进步，让学生获得成功的喜悦，保持学习的热情。当学生遇到问题时，教师要进行鼓励和指导，帮助学生摆脱困境。教师只有对非认知活动进行有效控制才能帮助学生深入了解案例教学的结构设置，通过积累案例提高理论与实践结合能力。
3.案例与原理有机结合
案例教学法将法律基础课程知识进行分解，将知识融入到案例中，通过案例分析加深学生对理论知识的理解和掌握。案例教学法以具体案例反映法律原理整体知识，在课堂上就事论事，保证了案例教学的整体高度和理论深度。教师要进行案例与原理的有机结合，根据案例对原理进行推理，帮助学生理解，使学生从单一的案例知识理解上升到理论知识的理解与巩固，使案例渗透到知识框架上，使案例与原理有机整合，以发挥案例教学法的最大效用。
三、案例教学法的应用
1.结合教学内容选择经典案例
合适的案例是案例教学法成功实施的前提，教师在应用案例教学法前要根据教学内容选择经典案例。首先，选择的案例要有较强的针对性，以帮助学生在讨论案例时深入了解法律理论知识，了解理论知识可以解决何种法律问题。其次，选择的案例要经典。同一法律理论知识涉及的案例比较多，教师要选择最有代表性的案例。可以选择与学生生活最得贴近，或社会影响比较大的案例，以提高案例的应用价值。再次，选择的案例要体现综合性，以提高学生的法律知识综合能力。
2.明确任务，合理分工
应用案例教学法，关键是要每个学生都参与课堂学习，以提高学生的知识掌握深度，提升学生的综合素质。学生从课堂案例准备阶段就要参与进来，以提高案例教学的预期效果。课前，学生要查找资料、准备发言提纲，这样才能在课堂讨论环节有话讲，才能使所说的话不空洞、有深度。首先，教师要明确任务，让学生知道查找资料可以解决问题。其次，教师要进行合理分工。将学生分成小组，以锻炼学生的协作能力，提高学生的学习效率。小组内成员可以商定谁查资料，谁写发言提纲，谁发言，谁补充。课前的有效准备可以提高学生课堂讨论的效率与深度，使每个学生都有表现自己长处的机会。
3.交流发言讨论提纲
实施案例教学法，要对讨论的问题进行顺序设置。一个综合的案例涉及的法律知识非常多，有些知识点容易混淆，要设置好顺序，以保证课堂讨论有序进行。学生在发言时要遵循教师制定的原则，分组讨论时学生要按照小组编号顺序发言，小组主要成员发言完毕后，其他成员可作补充。所有小组发言结束后各小组可以进行相互提问和交流、辩论。
4.教师总结
案例教学在案例选择、资料查找和课堂讨论后，教师要对学生的问题进行归纳和总结。受思想认识与知识水平限制，学生的观点未必完全正确，教师在对学生观点进行总结和点评时要多肯定学生的努力和新颖观点的提出，并引导学生进行深入探讨，使学生对案例知识和法律理论知识有更深的理解。
总之，案例教学法因高职学生特点和法律基础课程性质适用于法律基础课程教学中。教师要掌握案例教学法在法律基础课程教学中应用的关键，注重教与学的统一，关注认知活动和非认知活动，将案例与法律基础原理进行有机结合，通过经典案例的选择和明确分工、归纳总结等环节提高案例在法律基础课程中的最大应用价值，以提高法律基础课程教学效果。
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