浅谈信息化背景下的高中数学课堂教学
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摘要：时代在发展，教育在进步，目前信息技术教学设备已经在中小学课堂得到了广泛的应用。这种先进的教学资源，一经走进中小学课堂，就充分显示了它应有的优势。在高中数学教学中，将信息技术与传统数学教学相结合，可以将抽象的数学知识以生动形象的方式呈現给学生，尤其是丰富多彩，声像俱备的音画课件和教学视频，使原来抽象难懂的数学知识变得更加直观形象，也使原来枯燥死板的数学课堂变得更加生动有趣，从而极大的增强了课堂教学效果，真正体现现代化的教育教学观。
关键词：信息化背景;高中;数学;课堂;教学
传统的数学课堂教学，往往是以教师灌输式讲授知识为主，学生学习较为被动，教与学难以达成共鸣，课堂教学效果难以提高。目前，计算机信息技术已经进入了高中数学课堂。这种先进的教学设备，呈现的是一种集图片、文字、声音、影像于一体的教学技术，它可以把抽象的知识直观化，使静态的画面动态化，可以让学生把视觉、听觉等各种感官角度都调动起来，这一切有着人工所无法比拟的功能。所以，高中数学课堂恰当的运用信息技术教学技术，可以丰富教学内容，增强教学效果，提高学生对于数学知识的掌握程度，并且能大大增加课堂的知识容量，拓宽学生的知识视野，促进学生综合素养的形成，全面提高课堂教学的实效性。笔者借本文简要谈一谈信息技术在高中数学课堂上的运用问题，供大家共分享。
一、化抽象为直观，降低了学习难度
数学知识很抽象，也很复杂，高中数学难度更大，尤其是一些图解题，其繁琐的解题思路和复杂解题过程单凭教师的讲解，学生理解起来往往存有很大难度，尤其那些数学学习基础较差、理解能力偏弱的学生听完课，更是如坠雾里，知其然而不知所以然。所以，经常是一节课完成不了多少预期的教学内容，教学效率非常低。而通过信息技术设备就能将将这些图形的变化呈现在学生的面前，使原本枯燥而繁琐的内容变得有趣而简单，更有利于他们对知识的理解，提高了学习效率。高中生，他们容易被直观的实物图象或运动着的事物吸引，而直观形象正是信息技术教学的重要特点，它不仅能清晰地展现实物图象，而且能通过跳跃、移动、变化、闪烁等手段把静态的知识转化为动态的知识，把动态的过程直观体现，这样有利于培养学生的形象思维，进而发展学生的抽象思维。增加了学生的感性认识和课堂信息容量，改变课堂信息环境，使课堂教学更加生动和真实，教学效率得以提高。可设计交互性较强的数学会话课件，以解决教学中的重点、难点，培养学生的思维能力，增强学习的主动性，促进学生的个性发展，提高学生的创新思维能力。
二、增加课堂知识容量，提高教学效率
数学学科严谨、逻辑性强，它不仅要求教师语言表达要做到严密、简洁、准确，而且还必须要做到画图形象直观。这就决定了要想向学生准确完整地传递数学知识就必须需要大量的说、写、画。需要教师进行大量的板书，书写数学要点、解题过程，还要绘制各种几何图形等。书写和绘图过程，浪费了大量的课堂教学时间，而且往往因书写不清、绘图不准而造成学生理解的偏差。这个问题一直以来困扰着广大数学教师，也是提高课堂教学有效性的一大难点。运用信息技术可以有效地解决这一问题，我们可以提前将大量的板书与所要绘制的图形录入电脑，课上用信息技术播放出来。这样可以使教师从大量的板书中解脱出来，使教师与学生有更多的时间来思考，而且字迹清晰、绘图标准，全班学生都可以准确清晰地看到。采用信息技术辅助教学大大节约了教师的板书时间，扩大了课堂教学密度，增大了课堂教学容量。这样，教师可以把更多的心思用于组织课堂教学活动中去，同时，学生接触的信息量也比传统板书模式下多很多。数学教师可以利用信息技术技术信息量大的特点，在课堂教学中，一边学习新的知识，夯实学生的基础。信息技术技术优化了教师教学的手段，也促进了学生学习效率的提高。
三、优化课堂教学情景，增强教学效果
高中数学具有逻辑思维强、抽象性高的特点，传统的课堂教学，粉笔、黑板、教科书、教师，构成了课堂教学要素。教学方法单调重复，教学气氛死板枯燥，这样的教学情境，不便于激发学生的学习动机。这就要求教师在教学过程中将问题进行适当的改造，创设一个便于学生探索的情境。情境的创设是探究式教学能否取得良好效果的关键。良好的探索情境可以很大程度调动学生的积极性，激发起学生的学习欲望。高中数学教学情境的创设应该以课堂教学知识为基础，通过数学思想方法探究问题。这时老师就可以运用信息技术技术，利用信息技术技术中的画图功能或者视频功能来解决这一问题，使复杂的理论知识变为生动形象的动态图形，从而优化课堂教学情景，增强教学效果。例如高中学生在学习指数函数的相关内容时，经常会把指数函数与二次函数的图像记混，难以区分，为了能够使学生正确记录函数图形，了解二次函数与指数函数之间的区别，老师可以运用信息技术技术，采用数形结合的方式来为学生讲解，运用信息技术的视频播放功能，将函数图形变化的过程和量变的运动过程表现出来，让学生更直观的进行了解，从而掌握图形的运动规律，把指数函数和二次函数更好的区别开来。
总之，信息技术教学资源在高中数学教学中，充分显视了其强大的优势。恰当运用信息技术教学技术是提高课堂教学质量的一个行之有效的途径。所以，如何把信息技术教学技术灵活运用于高中数学教学中，也成为目前每个数学教师应该研究的重要课题。因此，我们必须与时俱进，不断学习，提高自我，熟练掌握好信息技术教学技术，丰富学生的知识，拓宽学生的视野，使其在高中数学教学中发挥应有的作用。
参考文献：
[1]刘思涵.关于信息技术参与高中数学教学的思考.学苑教育》，2018（05）.
[2]白小伟.信息技术在高中数学教学中的应用.新课程学习（中），2019（11）.
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