农村高中语文课外阅读中的问题及解决方案分析

来源:用户上传      作者:

　　 摘要：语文阅读对于学生的成长有怎样的影响，不用言表。尤其是在农村高中语文教学实践中，阅读发挥的价值更大。通过阅读，我们可以让农村的孩子与城镇孩子享受到同样的信息资源，同样的学习氛围。通过阅读，我们可以让学生不断地丰富自己的阅历，改变他们习惯的“小区域”的认知、共识。对于处于高中学段的学生而言，这种学习氛围和他们的天性需求最为贴合。此时的高中学生不仅仅需要积极地参与探究活动，积累“动手”的体验与能力，他们还需要“静下心”来好好的思考和品味。而阅读就可以为学生提供“静下心”来思考的氛围和资源。在面对农村孩子开展高中语文阅读教学时，笔者认为，课外阅读发挥的效能更大。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 关键词：农村;高中语文;课外阅读;问题;解决方案
　　 在引领高中学生完成语文教学目标的过程中，笔者认为，阅读教学活动的价值无法取代。尤其是对于农村的高中学生而言，他们的生活区域中存在着很多局限。而这种局限不仅仅体现在物质条件上，更多的其实是认知上和阅历上。作为高中语文教育者，笔者认为，这种认知方面的差异，会在学生一生的发展中都产生影响。这是“农村”孩子的不足之一。那么，如何才能解决这一问题呢？笔者认为，就需要让学生积极地参与阅读活动。通过这种方式，跳出“小圈子”到更广阔的天地里去看一看。通过这种方式去把握不一样的人生、不一样的情感和思想。在这一方面笔者提出的建议是，我们要积极地应用课外阅读，进而促使高中语文阅读教学不断地优化。本文中笔者就对此进行了分析。
　　 一、问题分析
　　 观察农村孩子的阅读情况我们可以发现，他们更看重“高考”、“分数”，在他们看来，高考是实现他们“鲤鱼跃龙门”目标的根本途径。不仅仅是他们这样想，他们的家长也这样想，甚至很多教师也是这样想。在这样的思想认知中，“阅读”在他们看来是可有可无的活动，他们对于阅读也缺少兴趣。再有，相比城镇孩子，农村孩子的生活空间中有很多资源的配备都不足，在阅读方面，他们的课外读物在量和质上也都存在不足。此外，农村的孩子还缺少适宜的阅读氛围，不仅仅教师没有对学生进行适宜的指导，家庭中也缺少阅读的氛围。这些问题的存在必然会给学生的课外阅读造成负面影响。
　　 二、方法分享
　　 （1）改变传统的教育理念。在前面笔者已经说过，农村孩子受到的局限不仅仅在物质上，其最大的局限在于理念上、认知上。这种影响不仅仅体现在学生身上，在教师的身上也有极明显的表现。因此，笔者认为，我们首先要改变传统的认知与理念。如农村学校在观念上相比较为落后，因而相关领导人需要从改变自身做起，丰富学生的校园生活，针对学校当前资源储备不足的现状，学校领导应该积极筹备资金，或是申请教学补助，通过多种形式构建属于自己的图书阅览室，并且组织学生在课余时间积极参与课外阅读，获得放松的同时从课外读物中汲取养分，继而不断丰富自身的文化素养，为学习文化知识添砖加瓦。学校教学中应该将课外阅读融入素质教育之中当作教学任务，阅读属于长期的活动，更重要的是课外阅读可以开阔学生的视野，促使学生形成良好的素養，具有独特的气质，因而农村普通高中应该重视课外阅读教学，并积极投入人力、物力以及财力。
　　 （2）提供阅读氛围。农村的高中学生缺少“学习氛围”。不仅仅在学校中缺少学习氛围，在家庭中更缺少学习氛围。基于此，在日常教学过程中，教师可以设置一些教学小任务，然后要求学生课外独立查找资料完成学习，这在某种程度上为学生给予学习课外知识的机会，而当寒暑假时为学生拟定阅读计划，并且指导学生选取对其学习有帮助的书籍，并积极鼓励学生撰写阅读心得，以提升学生的文化修养。除此之外，农村普通高中还可以适当的开展阅读大赛，或是开展阅读量评比大赛，从而增加学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，让学生感受到浓郁的文化气息，自然就会对课外阅读感兴趣。
　　 （3）提供适宜的辅助。在我们研读农村高中学生在课外阅读中存在的问题之后，笔者认为，我们就需要有针对性的提供改革方案。在这一方面笔者提出的建议是，我们要为学生制定适宜的方案，我们还要为学生做好相关的资源配备。如课外阅读不是盲目的进行，而是需要制定一定的阅读计划，高中生由于自身意志力较差，同时对课外读物的选择存在盲目性，因而教师要积极为学生量身定做阅读计划，帮助学生在阅读过程中逐渐养成良好的阅读习惯，提高其阅读的积极性。对于学校而言在进行课外读物筛选时必须保质保量，符合高中生的特点，尽量选择质量较高的读物，对于学生身心有极大的帮助，比如海明威《老人与海》《鲁滨孙漂流记》等等。学校需要构建相对完善的图书馆，增加藏书量，不断扩充阅读室，为学生提供阅读的场所，优化管理图书馆，促使图书馆藏书成为学生的精神食粮，从根本上改善学生阅读环境较差的情况，增加阅读的有效性。
　　 （4）教师展现主导价值。既然农村高中学生在成长的过程中存在着这么多的局限，那么，作为学生引路人的教师就需要努力帮助学生突破这些局限。如在阅读过程中，教师还可以引导学生将自己喜爱的字句或是段落进行摘抄，以提升学生文化修养，为之后的作文写作给予材料。除此之外，教师还需鼓励学生运用反思或是探究的心态去阅读课外读物，对于自己喜爱的阅读作品进行反复推敲，欣赏与评价，有利于学生阅读层次的提升，培养他们的创造性思维。定期举行阅读交流活动，巩固课外阅读成果，比如开展阅读简报活动、读书报告会等等，可以培养学生动手能力。
　　 综上所述，在农村孩子的成长过程中存在着很多的局限，作为高中语文教育者，我们要注意发挥出自己的主导价值引领学生突破这些局限，我们要注意引领学生积极地参与课外阅读活动，进而促使农村的孩子能够跳出“小圈子”，拥有更多的认知与见识。
　　 参考文献：
　　 [1]潘丽.中学语文课外阅读指导现状与对策研究[J].成功（教育），2013（8）.
　　 [2]杨汉东.高职生语文课外阅读现状及对策研究[J].宿州教育学院学报，2016（3）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15062468.htm