探究高中地理课堂教学效率的提高

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　　摘要：基础教育教学改革的全面实施，为课堂教学有效性的提高，带来更为有利的教学条件。课堂是学生接受知识，增长才智和能力的重要场所，只要把教学的有效性提高上去，教师与学生的关系就会更温馨，而学生获取知识的程度和范围，就会得到真正的提高和扩大。为此，本文以高中地理课堂为例，从下面三个方面入手，提高课堂教学的有效性，全方位突出学生的主体地位，进行课堂资源的优化和配置，更好地开阔学生的学习范畴，引领学生更加积极地探究未知的地理世界。
　　关键词：高中地理;课堂;教学效率;提高
　　新课程改革不断地深入中，教育者作为执行者，在实施课堂教学改革，提高课堂教学有效性的过程中，发挥着重要的指引作用，对于课堂教学有效性的提高产生深远的影响。为此，高中地理教师要积极地探索新的教学策略，全面研究和分析新课标，发掘教学内容的本质，不断地学习专业知识，掌握更全面的地理知识，采用因材施教的原则，在教学方法、教学策略等各方面，进行细致的探究，切实改进教学方法，以学生为中心，组织教学，开展实践活动，丰富和拓宽学生学习地理的范围，激发学生的学习热情，真正让学生学会、学懂更多的地理知识，并运用到实际的生活中，以达到学以致用的教学目的，从而提升课堂的教学有效性。下面，结合高中地理课堂的实际，就如何增强教学的实际效果，进行如下阐述：
　　 一、以灵活的方式为出发点，实施图示教学，展示课堂的艺术性
　　 不同学科有不同的特点和规律，只有对教材进行深入地发掘，找到课堂教学发展的方向和目标，课堂才会充满活力，整体的课堂教学效率才能得到提高。为此，高中地理教师需要根据学科的特点，把其中的地图找出来，然后开展图示教学法，让学生在观察中，用最佳的方式，对地理知识进行表述，掌握地理术语，并能够灵活地运用，突出地理学科的优势，凸显课堂的艺术特色，促使学生的思维由抽象向形象转化。特别是多媒体教学更能极大地发挥其特长和优势，它以更加广阔的空间展示给学生，特别是对教材的难点和重点部分，化解和突破了教材中的难点和重点，我们提升了课件的制作水平，让那些课件既有艺术性，又有实用性。通过实验研究，我们把关于图示教学法进行了申请立项，成为省级的科研课题，最后我们经过验收成功地结题。总之，科学而合理地利用图示教学法，激发了学生的学习热情，更好地优化了课堂教学，使课堂教学效率得到极大的提高。
　　 二、以创新教学为切入点，完善知识结构，培养学生的地理思维
　　 知识的积累和创新，与教学结构的完善和健全密切相关。作为高中地理教师要把握好教学结构，高度重视教学模式的创新和转变，对不同的知识进行科学的分析，然后开展教学，要切实找到教学改革的方向，用接近学生实际的方法，实施教学，借鉴和学习各种优秀的教学经验，集中群体对力量，引导学生建立知识体系，逐渐形成知识脉络，促使学生的地理思维不断地发展和进步。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。这样学生就可以充分理解。發展地理思维能力是新课标的基本要求，对目前进行正在进行的新课改而言，注重探究过程就是培养学生的地理思维过程。地理学科因其学科的特殊性，许多学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。
　　 三、以实践活动为落脚点，开展提问，提高学生的探究能力
　　 丰富多彩的实践活动，是以学生为主体的。因为只有把活动与学生融为一体，学生才能找到自己在课堂中的位置，自主地参与课堂活动，以提高学生的实践能力。为此，高中地理教师要组织不同的实践活动，以此为落脚点，引起学生对活动关注，放宽学生的思维，有计划地进行教学改革，调动学生的学习积极性，以达到高中地理课堂教学效率的提高。当然，高中地理教师在课堂上的提问也要针对课堂的教学内容、学生掌握的具体情况以及学生的兴趣爱好。提问时要从学生的兴趣点切入，调动学生主动思考。提问的问题应该是学生在学习和生活中可以见到的，尽量避免抽象难懂的内容。提问方式要直接明了，通俗易懂，并且尽量多给学生提供一些回答问题的机会，使学生在回答问题中得到学习的满足感。这样的学习模式具有很大的优越性，可以增强学生的学习兴趣，培养学生的自主探究能力，培养学生的团队合作精神。高一地理新教科书已经增加了许多实践活动，有一部分很适合教师设置提问，是极好的教学素材。例如，在学习“气候的形成和变化”一节时，教师就可以根据生活实践提出问题。雅典奥运会和北京奥运会的天气有什么区别？由于学生对奥运会非常感兴趣，十分关注，自然就会了解奥运会的天气，进而去思考北京和雅典的气候特点和差异。问题过后，教师可以以北京和雅典的气候特点为例，展开“气候形成和变化”的讲解，由于学生对此话题感兴趣，学生会认真听课，教学效果自然就好。
　　 总的来说，新课改的步伐不断地加快，促使高中地理课堂教学效率的全面提高。作为高中地理教师在组织和开展教学的过程中，更为注重教学方法的创新，巧妙地运用以上方式，整合教学资源，深入地发掘不同的教学内容，从中提取最有价值的资源，应用到教学中，把枯燥乏味的地理课堂，变得充满活力，引发学生对知识的深入思考，不再采用单一的评价方式，而是从不同角度，鼓励学生，对学生的行为进行科学的评析，突出学生的主体地位，以实现课堂教学效率的提高。
　　参考文献：
　　[1]曹心梅.新课程理念下高中地理课堂教学效率的提高[J].学园，2018（01）：133-134.
　　[2]周立敏.如何提高高中地理课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018（22）：310-311.
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