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物理课堂教学效率提高之我见

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  摘 要 在传统教学观念的影响下,课堂教学气氛沉闷,缺乏生气,缺乏互动,学生在这样受压迫的课堂学习,易让学生产生抵触情绪,在这样的课堂教学环境下,学生掌握到只是低效率“死知识”,而不是高效率“活思维”。让课堂活跃起来,提高课堂效率,发挥学生的主动性是作者本文的观点。
  关键词 民主和谐 质疑问难 生活教育
  中图分类号:G633.7 文献标识码:A
  现代教师应该要在新课程理念的滋润下,自觉转变课堂教学方式,把课堂还给学生,营造积极的课堂氛围,发挥学生主体性,改变长期以教师台上讲学生台下听的“填鸭式”的模式课堂教学,这样的课堂气氛沉闷,缺乏生气,达不到新课程标准下的教学目标。那么如何才能使物理课堂效率提高呢?关键要从以下几方面去努力。
  1课堂氛围要民主和谐,使学生乐学
  新课程要求教师营造一个和谐宽松的教学氛围,教师在不应该以居高临下的姿态对待学生,而应站在学生的角度思考问题。与学生平等对话,用平和慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视、关注的。在这样氛围中,从而使学生“亲其师,信其道,乐其学。”同时,课堂教学上教师如果做一个意想不到的实验。又或者讲一些科学家的故事,不但创造了轻松和谐的教学环境,同时还可以启发学生探索科学之方法。例如奥斯特发现电的磁效应,可以让学生培养细微的观察力。法拉第发现电磁感应规律时,使学生感觉到成功之路必须要有契而不舍毅力。讲述安培从反对电磁联系到提出分子电流假说等电磁学说理论,使学生明白到伟大的科学家之所以有显著的成就,就是敢于承认错误同时肯定别人的发现。这样的课堂教学既然能放松压力同时也对学生进行了德育教育。
  2课堂上注重诱导学生质疑问难,激发学生探究热情
  善于发现问题,提出问题,比思考问题,解决问题更重要。课堂教学中要培养学生善于发现的科学品质,教师就应精心创设问题情境,大胆鼓励学生的“求异质疑”行为,引导学生自己发现问题,提出问题。学生不仅要“学会答”,而且更要“学会问”,著名科学家爱因斯坦曾说过:“问题的提出往往比解决问题更重要。”学生能够质疑问难,是对知识内容有一定程度的理解与思考。是主动学习的一种表现,更是培养创新意识所不可少的。因此,在教学中要留有余地,给学生适当的思考时间,给学生提出问题的机会,为学生创造良好的提问氛围,逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。例如,广东版的电磁感应的内容。引导学生思考,从电流产生磁效应如何过度到电磁感应呢?课堂指导学生演示电流的磁效应实验,然后提出这样一个问题:既然通电导体周围能够产生磁场,那么,反过来想,磁又能不能够产生电流呢?真是一石激起千层浪,同学们纷纷提出自己的观点,并提出了另外一些新的问题:“既然电流能够产生磁场,那么磁场应该能够产生电流,但要满足怎样的条件才能产生电流呢?”“这样的电流方向又怎样确定呢”“电流的大小又与什么有关系呢?”“电流的产生不是因为有电压吗?磁场又怎样提供电压呢”……此时,学生的探究热情高涨。通过这样一系列问题的探讨,学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次,让学生感受物理学守恒与对称性质。
  近代研究表明,守恒定律来源于对称,对称和守恒这两个很重要的概念是紧密联系在一起的,物理学在破译宇宙密码的同时,实实在在地展示了其“惊人的简单”、“神秘的对称”以及“美妙的和谐”。当教学过程中通过知识传授自然而然引导学生进入神秘的物理世界,激发学生的求知令人欲,课堂气氛轻松活跃起来了,学生自然而然成为课堂主角,从而使课堂进入了“学生为主,教师为辅”教学模式。
  3课堂教学中要把生活——物理——社会有机结合起来
  陶行知教育思想的核心为“生活教育”,它由三个部分组成:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”,最好的教育就是从生活中学习。中学生已具有相当多的生活经验,对许多物理现象或问题怀有浓厚的兴趣,教师要巧妙地运用学生在生活中的感知,激发学生强烈的求知欲。例如:为什么先看到闪电后才听到雷声?鞋底与轮胎的表面为什么要制作成粗糙;磨刀不误砍柴功的道理是什么?微波炉是怎样加热面包的,等等。上课时,教师可以把教学内容知识相应的日常生活用品带到课堂。如:连通器内容用茶壶、压强内容用菜刀、涡流现象用电磁灶、力学内容复习拿胶钳問学生其应用什么物理知识。先让学生根据生活经验演示分别如何使用,然后根据物理学的知识来引导学生解释这样使用的理由。学生见到生活用品可在课堂上使用,而且不同的用品在不同的情况下都有不同的物理原因所在,显得异常激动,课堂气氛立即活跃起来。
  学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务于社会,同时也是适应社会。课后应让学生多动手、多观察、多思考,自行解决一些问题。如自制弹簧秤,自制小孔成像照相机,制作简易直流电动机等。学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣,他们才能更好地投身于物理知识的学习中,积极主动地参与课堂活动,有了他们的切身经验体会才能让物理课堂充满生命活力。
  总之,在新的课程标准逐步推进的今天,我们每一位物理教师应更新观念,开拓创新,与时俱进,转变自己陈旧的教学方式,以真情实感和真知灼见投入教学中,促进学生积极主动地参与课堂活动,让物理课堂充满生命活力,从而提高课堂效率。
  参考文献
  [1] 崔光会.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育,2019(06):141.
  [2] 曲艳玲.浅谈如何激发学生学习物理兴趣以提高课堂教学效益[J].中国校外教育,2019(05):144+149.
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