您好, 访客   登录/注册

“互联网+”背景下大学英语混合式教学探析

来源:用户上传      作者:

  摘要:社会的不断发展,科技的不断进步,“互联网+”时代随之到来,混合教学模式凭借其独有的优势在教学中脱颖而出。大学英语教学由传统模式向混合模式转变,也成为各高校研究的重要课题。传统模式以教师为主体教学,混合式教学则打破传统,以学生为主体,单一的授课模式向多元化转变。以大学英语教学模式转型为研究对象,分析在“互联网+”背景下大学英语混合式教学模式的必要性和可行性,研究其改革内容,加快大学英语改革的进程,促进学生全面发展。
  关键词:“互联网+” 大学英语 混合式教学
  中图分类号:H319.3 G434  文献标识码:A  文章编号:1009-5349(2020)02-0044-02
  “互联网+”时代的到来,为学生学习提供了更便捷的条件。在高校的英语教学中,借助互联网教学,改变传统教学模式中以授讲为主的教学模式,将答疑、讨论为主的互动模式带入其中,更好地促进学生吸收知识。同时,一些网络的学习英语平台和App、翻译软件等课外的学习软件,也为学生创造了良好的课后学习环境。因此,在“互联网+”背景下,高校英语采用混合式教学模式可以更好地提高学生学习英语的质量。
  一、构建思路
  大学英语的传统教学模式着眼于听、说、读、写、译,培养学生的基本能力。新型的混合式教学模式也主要是从这五个方面出发,在实施混合式教学前,教师结合学生的实际情况,制定好相关的教学计划。首先,对学生的实际情况进行统计、分析,确定好教学目标,制定合理的教学设计,以达到良好的教学效果。其次,根据学生的实际情况,采用合理的技术手段,保证不同层次的学生都能学习好知识。课后,教师可以采取多种多样的形式与学生互动交流,比如微信视频、PPT展示、微博等多元的教学方式,不仅能有效提升学生学习的兴趣,还能提升学生学习英语的主动性、积极性。最后,教师在设计教学方案时,要站在学生立场考虑,混合式教学模式的主体是学生,教师的教学设计应该符合学生的年龄心理特点,在学习过程中锻炼学生的能力。混合式教学,既帮助学生提升了学习能力和综合素养,又促使学生在今后的发展中成为企业所需要的应用型技术人才。[1]
  二、必要性和可行性
  1.必要性
  随着社会的发展,“互联网+”也逐渐融入了人们的日常生活中,数字化教学建设的完善,智能手机、电脑的普及,使学生汲取知识的途径越来越多样化。因此,在高等教育的改革背景之下,大学英语的混合教学模式的应用对当代大学英语教学来说尤为必要,符合社会人才培养的需求。[2]在“互联网+”的背景下,采用混合式教学模式,不仅能提高学生的知识应用能力,还能提升课堂效果。因此,教师应该根据学生的特点,结合高校的实际情况,对学生采取混合式教学模式教学,解决大部分高校教学效果不好、学生学习不积极等问题。因此,对于现在的大学英语教学而言,混合教学模式的运用,既提高了学生学习的积极主动性,也激活了学生学习英语的潜能,由此可见,大学英语教学模式的改革十分必要。
  2.可行性
  随着“互联网+”在高校中的应用,学生获取知识的途径也越来越多,教师的授课形式也在发生变化。教师可以在教学的过程中,利用手机或者笔记本电脑查找学习资料,解决疑难问题,与学生教学互动。这样既可以做到线上线下有效结合教学,也能根据学生的不同情况进行辅导。学生在学习的过程中,还可以借助“互联网+”中的一些网络平台、App等在线学习[3],提高自身能力。因此说,“互联网+”在高校教学中的运用,数字信息化校园的建设,电子产品的普及,都为混合式教学模式在大学英语教学中的应用打下了基础。
  三、教学模式的改革
  1.更新原有的教学理念
  众所周知,在传统的大学英语教学过程中,大多以教师为主体,教师作为知识的传授者,占据着课堂的主体部分,学生在学习的过程中,只能被动地接受老师灌输的知识。大学英语混合模式授课过程中,以学生为主体,教师充当教学课堂的组织者、参与者等角色,协助学生完成各项课堂任务,使学生成为课堂学习的真正主体,并且教师在帮助学生适应自己新角色的过程中,也应注重培养学生的主体意识。比如,在学生学习单词的过程中,可以采取学生领读的方法,教师在一旁更正倾听,这样的学习方式可以使学生对单词的记忆更为深刻,也能使学生更好地适应新角色。
  2.改变单一的授课方式
  传统的大学英语教学,教师大多采用单一的教学方式授课,而在“互联网+”背景下,大学英语混合教学模式的应用,以视听说课和综合英语课两种英语课程为主,对学生进行教学。视听说课主要锻炼学生的听力和口语能力,教师在课堂上以观看教学片、听力练习、交流讨论等多种形式,展示相应的语言教材,并就素材提出相关问题,要求学生通过思考交流得出答案。对语言知识、文化知识重点难点进行讲解,培养学生的听、说、读、写、译基本能力。教师围绕课本,对语言和文化知识进行讲解综合训练,学生五个方面的基本能力。教师可借助多媒体设备,通过视听结合等方式對教学内容综合展示,在学习的过程中,给学生留出足够的时间,供学生独立思考和交流讨论。
  3.系统培训教师
  在“互联网+”背景下,大学英语混合教学模式的应用过程中,学校应该对教师进行专业培训,侧重教学理念、教育方式、专业素养三个方面,重在提升教师的综合素养,以顺应时代的发展。因此,学校可对大学英语教师分批培训,与其他学校或者院系的教师交流、探讨,取其精华。学校还可以定时邀请专业人士作讲座,为教师提供教学经验。在日常教学中,可以定期召开研讨会,教师提出在教学过程中遇到的问题,相互交流,得出有效的解决办法。
  4.辅助英语课堂教学
  与传统的教学课堂相比,多媒体课堂占据着许多优势,随着“互联网+”的普及,多媒体设备也逐渐应用于教学中。多媒体设备辅助英语课堂教学,将单一的传统课堂模式转变为多元化的教学模式,借助多媒体设备,使语言的展示更加生动形象,重点更加突出,从而促进学生对英语知识的学习。比如,在学习英语文章时,教师可以在多媒体设备中下载一些好听的音乐,使学生在学习课文的同时也能欣赏音乐,加深对课文的记忆。虽然多媒体设备已经普及到每间教室,但是教师不重视多媒体课件的制作效果,导致课件质量不佳,教学效果也不尽如人意,在一定程度上影响了学生的学习效率。因此,大学英语教师应该充分重视多媒体辅助英语课堂教学,认真做好多媒体教学课件,提升教学效果。只有提高课件质量,才能更好地体现多媒体辅助英语课堂教学的效果。
  四、结语
  综上所述,在“互联网+”背景下,大学英语采用混合教学模式,不仅可以提高大学英语课堂的教学效果,还能提高学生学习的积极性和主动性。目前大多数高校教学中,或多或少都存在着一些的问题。因此,教师和学生一起努力解决问题,消除大学英语课堂现存弊端,打破传统的教学模式,为“互联网+”背景下大学英语教学开辟新天地。
  参考文献:
  [1]刘荣君.基于混合式教学的大学英语听说教学探究[J].创新教育研究,2019,7(3):292-298.
  [2]陈齐,阿支伟布莫.基于“互联网+教学”背景下大学英语混合式教学模式研究[J].文渊(高中版),2019(2):7.
  [3]郭晶,王琳琳.“互联网+”背景下混合式大学英语移动教学模式构建[J].湖北函授大学学报,2019,32(4):148-149.
  责任编辑:杨国栋
转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view-15120538.htm