基于学生社团的高中生涯规划教育实践探索

来源:用户上传      作者:林加良

　　教育部制定的《普通高中课程方案（2017年版）》中明确提出“学校应建立学生发展指导制度，采用专职教师和兼职教师相结合的方式，组建专门队伍，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，开展多种形式的指导活动，帮助学生树立坚定的社会主义理想信念，正确地认识自我，更好地适应高中阶段的学习和生活，处理好兴趣特长、潜能倾向与社会需要的关系，选择适合的发展方向，提高生涯规划能力和自主发展能力”。可以说，文件为普通高中开展学生指导工作指明了方向，提供了依据。
　　国家新一轮高考综合改革正有序推进。按部署，广东省从2018年秋季起全面实施新高考方案。新高考不分文理的“3+1+2”选科模式，让学生有更多选择和更个性化的发展。新高考的导向非常明确，就是引领普通高中回归育人的本真追求。这些转变必然带来教学理念和教学行为的转变。为了促进学生全面而个性化的发展，必须要在理想、心理、学业、生涯规划等方面对学生的发展予以指导。
　　学业指导、心理指导和理想指导都是建立在生涯指导基础上的，一个能够进行生涯规划的学生，一定是有理想的学生，也一定会规划好自己的学业，更是鲜少会出现心理问题。因此，笔者认为，学生生涯规划是进行学生发展指导的前提。
　　广东省中山纪念中学以“学生社团”为切入点，在突破重点、解决关键问题的基础上，探索符合本校校情的学生生涯规划教育策略。
　　一、以社团生涯指导为重点，有序推进全校生涯规划教育
　　发展中的高中生既可以根据自己的优势品质来选择适合自己的专业和职业，也可以根据自己的专业、职业倾向来培养、发展相应的特质，开发自己的潜能。清华大学经济管理学院李稻葵教授曾经说过：“所有的成长，都是因为站对了位置。”我们希望学生在生涯规划教育的学习中，能够找到属于自己的位置，不断前行。
　　学校有一百多个学生社团，参与人数众多。因此，学校选取学生社团为切入点，进行社团学生的生涯规划教育，继而由点及面，有序推进全校学生的生涯规划教育。我们把生涯指导分为高考升学指导和职业教育指导两个方面，以职业教育指导引领高考升学指导，以高考升学指导推动职业教育指导。（见表1）
　　1.进行大学专业及就业信息调查，帮助学生确定努力的方向
　　为了满足学生对大学专业开设的内容、各高校在廣东省录取情况的信息需要，学校组织教师将2012年至2019年广东生源地的高校录取信息（专业、录取最高分和平均分、最高分相对应的省排名等）进行了整理归类，形成《2012—2019年广东生源文理科录取目录表》，并通过学校网络资源平台面向社团学生公布，要求学生在认真查阅信息的基础上制订自己的《生涯规划书兼行动计划表》，帮助学生尽早确定自己的升学目标和努力方向。
　　学校组织生涯规划教师设置调查问卷，开展“学生们最感兴趣的大学专业调查”活动，并由教师组织社团学生对调查统计出的20多个学生最感兴趣的专业进行深入调研。调研内容包含多方面内容，如专业基本介绍、学科内涵、培养目标、专业必修主干课程、三所开设该专业的重点高校、该专业在广东省招生情况、寻找榜样的力量（专业和职业访谈）、该专业主要就业方向、该专业大致就业区域流向、该专业毕业生平均薪金、社会对该专业毕业生需求量等。最后，学生将调研的资料和结果整理起来，学校将其分文理科集结成册，形成了两本调查报告，分发到班级和社团，供学生参考。这一活动不仅锻炼了参加调研的社团学生的信息收集整理以及团队分工协作的能力，还为广大学生提供了丰富翔实的资料，在高考升学指导方面为广大学生提供了帮助。
　　2.开设生涯规划课程，有计划地推进生涯规划教育
　　2015—2016学年，学校生涯规划教师设计了10节生涯规划课，通过引导学生探索自我、了解大学和专业、邀请家长做职业分享、指导社团学生制订生涯规划书等方式，让社团学生对生涯规划教育有了非常深刻的体验。（见表2）
　　笔者以职业生涯规划课程的第七节课为例谈一下课程的内容和具体实施情况。第七节课的教学目标是根据前面社团学生对自我的认识和对大学专业及职业的认识，引导学生制订自己的目标。职业生涯目标包括人生目标、长期目标、中期目标与短期目标，分别与人生的总体规划、长期规划、中期规划和短期规划相对应。学生根据个人的价值观，设定人生的总体目标;根据个人的兴趣、性格、能力和所处的外部环境设定相应的中期目标和短期目标。确定职业生涯目标后，就要把目标转化为具体的方案和措施，根据行动方案努力实现
　　目标。
　　教学中，教师先让学生思考将来的生活，填写《生涯阶梯表》，“阶梯”分为高三、大学、毕业3年、毕业5年、毕业10年、毕业15年六个时间点，初步畅想人生每个阶段要做的事情及要达到的目标。然后，学生根据自身实际情况，通过采访父母、其他亲戚前辈，收集相关资料，形成采访报告。最后寻找到自己的兴趣和生涯阶梯匹配的地方，完成《高中职业生涯规划书》与《行动计划表》。
　　课程结束后，67%参加本课程的学生表示，对自己的兴趣、性格、能力特长和未来的发展方向有了比较清晰的认识，因为有了清晰的发展方向和目标，在学习上产生了更强的内驱动力，学业成绩有了很大的提升。
　　生涯规划课先面向社团学生开设，社团学生普遍反映很好，课程取得了很好的效果。于是，又在高二年级开设，进而推进到全校。
　　3.采用“走出去、请进来”的策略，合理安排社会实践活动
　　此外，学校通过实行“走出去、请进来”策略，合理安排社会实践活动，进一步加强对学生的生涯规划教育。一方面，学校精心策划、合理安排研学旅行、名校游学等社会实践活动，让社团中的学生“走出去”，了解社会、了解名校专业设置与职业方向;另一方面，把知名专家、优秀家长和校友“请进来”，走进校园，来到纪中文化大讲堂，开办生涯指导讲座，为社团学生“传道受业解惑”。
　　二、以学生社团活动为载体，开发生涯规划校本课程 　　2016 年 9 月，北京师范大学正式发布中国学生核心素养研究成果，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为18个基本要点。结合这18点细则要求，学校团委和生涯规划教师在培育学生核心素养方面进行了积极探索与实践，对现有社团进行重新规划，按“课程”来设计，系统、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，将零散资源进行整合，开发出学生生涯规划校本课程。课程大致分为以下5类。
　　学科拓展类：将文学社、国学社、戏剧社、英语社、天文社、大自然社、化学社等社团和语文、英语、历史、地理、生物、政治、物理、化学等基础学科进行整合与延伸，在各类学科竞赛（信息学、物理、化学、数学、生物等）、高校夏令营、大学选修课程、学生课题研究等方面投入优势研发力量，着重培养学生乐学善学、勤于反思、实践创新等学习能力。
　　科学素养类：将机器人社团、3D 打印社、科技创新、无人机社团等社团划归科学素养类课程，着重培养学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神。
　　人文素养类：将孙中山研究小组、茶艺社、沉香社、演讲社、辩论社、校园广播站、礼仪队、女红社、花卉栽培、食品制作、时装设计等社团纳入人文素养类课程，着重培育学生健康的审美情趣、丰盈的人文情怀，进而积淀深厚的人文底蕴。
　　体育艺术类：将定向越野、攀岩、游泳、健美操、街舞社、球类、棋类、美术班、动漫社、书法协会、合唱团、舞蹈社、民乐社等社团划归体育艺术类，着重引导学生养成健康文明的行为习惯和生活方式，进而更深入理解生命意义和人生价值。
　　社会实践类：将模拟联合国、领导力社团、志愿服务队、希望工程部、商学社等社团划归社会实践类，着重培育学生在社会责任、国家认同、国际理解方面的担当能力。
　　为了充分发挥课程对学生生涯规划的指导作用，学校开发课程的时候尽量注意到形式的多樣性。有理论，有实践;有以教师为主体的讲座，有以学生为主体的沙龙;有专业教师上课，也有校外的专家上课;有面向全体学生的讲座，也有个性化的辅导和咨询……如此充分利用各种教育资源和不断开拓教学途径的课程才是真正的有生命力的课程，这样的课程才能对学生的发展起到真正促进作用。学生根据自己的职业生涯规划选择相应的课程类别，更加有针对性地学习，在学习的过程中可以进一步加深对自己所选职业的认知或者调整自己的职业方向。
　　有了科学而系统的课程，学生生涯规划教育才能真正在学校落地生根，才能对学生的发展起到真正的促进作用。
　　三、基于社团的生涯规划教育的效果
　　1.创新学校课程体系
　　新课改之后，综合实践课程的开设，学分制、选课制以及走班制的实施一度成为高中课程改革的难点问题和攻关课题。而学生社团活动具有参与人员不分班级、年级界限，活动地点不再是固定的教室，活动内容也没有固定教材等特征，填补了传统课堂教育和班级管理机制上的管理空当，学校将社团活动“课程化”，点面结合，因地制宜地创造出了符合本校学生学情的校本课程。
　　2.探索生涯规划教育的普适方法
　　基于学生社团的普通高中学生生涯规划教育体系的建立需考虑学校社团机构的特点、社团活动的特点以及社团本来的人员配置等。建构学生生涯规划教育的基本原则是坚持以学生为中心，遵循学生身心发展规律，尊重学生个体差异。基本内容包括指导人员配比与资质、人员培训、指导内容、指导方法、时间保障、物质保障等方面。此外，一套完整的制度体系还应包括学生生涯规划教育的管理与评价体系。从制度建设与具体工作开展两方面进行定期评价检查，以保障学生生涯规划教育科学、规范、有效地开展。
　　3.促进学生积极发展
　　高中阶段的学生既要经历从少年到青年的成长转型，又要面临一系列诸如择校、择师、择课、择友、择业的“成长的烦恼”，迫切需要来自师长的专业指导。生涯规划教育从学生的个性特点、兴趣、特长或发展潜质出发，针对并围绕学生的问题和需要展开，对正在成长中的高中生来说无疑是一剂清醒剂，可以帮助学生清晰地规划自己的未来。生涯规划教育为学校实施“强基计划”，培养选拔综合素质优秀或基础学科拔尖的学生奠定了基础;反过来，学生清晰的自我认识和规划也能够帮助学校更有针对性地因材施教，从而进一步促进学生的全面发展。
　　4.为全校学生的生涯规划教育工作做好准备
　　在新高考改革实行之前，学校找准了学生生涯规划教育的突破口，在学校社团层面进行了尝试与探索。新高考改革实行之后，学校把学生生涯规划教育顺利推广到全校，由点及面，保证了全校生涯规划教育工作科学有序地进行。
　　在中国教育全面提高学生综合素质、发展学生核心素养的背景下，进一步加强学生发展指导势在必行，而找准学生发展指导的突破口、探索出符合本校校情的学生生涯规划教育的策略则是学生发展指导工作落地生根的关键。
　　（作者单位：广东省中山纪念中学）
　　责任编辑：胡玉敏
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