分进合击：学科阅读的意义、内涵与实施

来源:用户上传      作者:李怀源

　　【摘 要】学科阅读是以“分进合击”的阅读方式培养复合型人才。学科阅读表现为分科，最后一定整合在人的身上，表现为人的素养。学科阅读是指阅读各学科的阅读材料，掌握学科知识技能，并在此基础上积累该学科的学习经验，进而发展该学科的思维方式与表达方式。学科阅读的目标是学生在学科精细化阅读基础上的全面发展。学校推行学科阅读，需要规划学科阅读比例，规定学科阅读时间，规范学科阅读方式。教师开展学科阅读教学，需要选择学科阅读材料，找到学科阅读起点，把握学科阅读重点，还要探索学科阅读的评价方式，从学生阅读能力和阅读素养培养的角度进行评估。
　　【关键词】学科阅读 全面发展 教学方式 阅读素养
　　学科阅读是各学科开展的与本学科相对应的阅读活动。国内一般用“全学科阅读”的概念，强调的是学科间或学科内整合的阅读。在现阶段，实施超越学科思维方式和表达方式的整合阅读还是一种理想。 现在所处的阶段是学科阅读的初级阶段，需要研究各个学科的阅读目标，选择本学科阅读材料，开展本学科阅读活动，进行本学科阅读能力评估。
　　学科的界限规定了阅读材料的内容范围。学科阅读就是通过不同学科的材料实现学生思维和表达能力的发展，通过学科阅读这种方式培养学生的学科核心素养。同样是阅读，因为学科不同、阅读材料不同，所采取的阅读方式是不一样的。
　　一、学科阅读的意义
　　学科阅读是让学生从小就能接触到各个学科的阅读材料，也是在阅读不同材料的过程中发展多种思维方式。随着脑科学和心理学的普及，大家对“全脑开发”“情商作用”等词语不再陌生。阅读不同学科的材料，用不同的方式，学生的大脑中就会建立多样的联结方式。婴儿的大脑就像开发区，学习活动就好像修建不同的道路，道路四通八达，大脑就会开发得好。因此，进行学科阅读，也是为不同神经元之间建立联结提供了可能性。
　　学科阅读能从不同角度培养学生。熟悉各个学科才能打通学科之间的壁垒，让学生找到自己喜欢的、适合自己的思维方式，或者尝试用多种方式去思考，这是有利于学生全面、多层次发展的一种阅读。这样，他们长大之后，在相应的专业领域里才有可能有更高的建树。
　　我国的阅读常常有重文轻理的现象，往往特别重视文学的阅读，但比较轻视科学和艺术等方面的阅读，这在现实中造成了很多问题。提倡学科阅读，才能促使阅读多样化，才能让不同学生都喜欢阅读，喜欢阅读的材料，喜欢阅读的方式，从而给学生提供更多的成长路径。
　　总的来说，学科阅读是用“分进合击”的方式培养复合型人才的。学科阅读表现为分科，最后一定也要整合在一起，表现为学生的核心素养。
　　二、学科阅读的内涵
　　学科阅读，即阅读各学科的阅读材料，从而掌握学科知识技能，并在此基础上积累该学科的经验，进而发展该学科的思维方式与表达方式。学科阅读的目标是学生在学科精细化基础上的全面发展。
　　学科阅读有两层含义。第一，借助不同学科领域的阅读材料进行阅读。比如，学习语文，要读文学类读物;学习数学，要读数学故事、数学家传记等读物;学习英语，要读英文读物;学习美术、音乐、体育等学科，要阅读相关学科领域的内容。第二，学科阅读是凭借不同学科的思维方式进行的阅读。比如，读一本与数学相关的故事书，学生应该关注其中的数学问题和数学问题的解决方式，而不是沉迷于故事中的情节和人物，如果倾向于后者，那就依然是语文的学科思维。
　　学科阅读不是分化出来的关于阅读的又一个概念，它是在阅读的基础上，对阅读的细化、深化和结构化。人本身是一个整体，阅读本身也不会分科，现代人需要通过阅读发展综合能力和整体素养。为什么要强调学科阅读？学科阅读是处于学习阶段的学生才有的。学科阅读的目的是把阅读进一步细化，让学生学习不同学科的思维方式，从学科的角度去阅读，然后再形成一种合力，助力学生的成长。
　　三、学科阅读的实施
　　系统观念是重视部分之间的联系，重视由不同的散点构建出的体系。从这个意义上来说，学校里的阅读还没有成为真正的系统。学校需要提供整体的规划，教师要能够落实学校关于学科阅读的规划。
　　1.学校如何进行学科阅读的整体规划
　　（1）规划学科阅读比例
　　规划阅读的科目配比。比如，学校开设8门学科，语文学科的阅读占的比重一定要大一些。为什么要大一些呢？因为语文中涉及基本的阅读方式和思维方式。除了语文，其他学科的阅读材料也要加入进来，所以语文与其他学科的阅读比例大概是3∶1∶1∶1∶1∶1∶1∶1，语文的阅读可以占到3，其他的学科都要占到1。比如，语文方面的书有3本，那么其他学科的书也要各有1本;语文阅读课有3节，其他学科阅读课应该有1节。
　　（2）规定学科阅读时间
　　时间的规划就是把学科阅读课放进课程表，在课程表中的相应学科下细化为学科阅读课和学科实践课。阅读的时间基本上也要有以上比例。比如，一个月要读8本书的话，不能只读一个学科的内容，要把各个科目都计入。教师可以参考学生校内的课表或与学生共同讨论制订，适当地规划阅读时间。
　　（3）规范学科阅读方式
　　学科阅读可以分为语文、数学、英语、科学、音乐、美术、体育等，校内的学科都应该有。学科阅读是本学科的一个重要学习方式。
　　以體育学科为例。第一，带领学生进行影像阅读。最直观的阅读就是观看体育赛事，这对每一个学生来说都是非常重要的。比如，足球教师就要在适当的时候带学生看经过选择的足球比赛视频，让学生在已有运动经验的基础上看专业运动员是怎样踢球的，让学生分析球星是怎么踢球的，好在哪里，这些都可以称作广义的阅读。第二，图书馆里有讲体操、武术等各种体育项目的书籍，但是很多学生自己是看不懂的，所以他们不愿意去看这一类型的书。那么，对运动了解更深刻的体育教师就应该带着学生去看图解、示范动作，在阅读中引导学生把书中学到的内容和身体运动联系起来。
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