榜样教育在高职院校思想政治教育中的运用与实践研究

作者:未知

  摘  要:随着经济发展水平的不断提升,我国的科学技术的不断进步,国家在高职院校教育中的投入也越来越多,并且出台了相关的政策措施去扶持高职院校教育。高职院校承担着为社会培养技术型人才的重任,这对于促进我国经济增长具有重要保障。高职院校除了培养对社会生产有用的技术型人才以外,还承担着培养健全人格的学生的重任,因此高职院校思想政治教育同样重要。榜样教育在高职院校思想政治教育中的运用与实践,往往能够达到更好的思想政治教育的效果。高职院校思想政治教育的质量,直接决定我国技能型人才的思想素质和道德品质。因此,对榜样教育在高职院校思想政治教育中运用于实践的研究具有重要的理论意义与实践意义。该文首先介绍了高职院校思想政治教育现状;其次介绍了榜样教育对大学生思想及行为效用研究;再次介绍了高职院校思想政治教育在应用榜样教育中存在的问题;最后提出了完善榜样教育在高职院校思想政治教育实践的路径,并对全文进行归纳总结。
  关键词:榜样  教育  高职院校  思想政治
  中图分类号:G641                                  文献标识码:A                          文章编号:1672-3791(2019)03(c)-0205-02
  在我国的传统文化中,典型教育素来都是一种较为有效的进行思想政治教育的方式。不管是媒体还是政府,都倾向于用榜样教育的方式去教化他人,传递正能量。高职院校学生正处于人生观、价值观形成的重要时期,高职院校又承担着进行思想政治教育的社会责任,因此用榜样教育应用于高职院校思想政治教育相关问题的研究具有重要的研究价值。
  1  高职院校学生思想政治素养现状分析
  高职院校的学生正处于思想价值观念形成的重要时期,再加上高职院校学生多数都是高考落榜生,其内心或多或少会有些自卑的心理。高职院校扩招后,高职院校生源质量进一步下降。高职院校学生生源结构也越来越复杂,这些学生之间的思想观念、家庭環境、政治素养、思想品质方面的差异也越来越大。高职院校学生较本科院校学生而言性格特点更为鲜明,这些学生多数都年纪更小,动手操作能力更强,兴趣爱好也较为广泛,尤其是对文化体育活动的爱好也更加热情。但是高职院校学生普遍对文化课的学习积极性不高。在生活方面高职院校学生的家庭条件大多不错,内心也有更多的优越感,当然也有一些来自农村的学生,这些学生多数来自省外或者偏远落后的地方,在进入到一个陌生环境之中所产生的不适应的感觉也非常常见。还有一些学生因为不能调整好环境变化对内心产生的影响,不愿意参与集体活动,久而久之就养成了孤僻的性格。
  从当前高职院校学生的基本情况来看,多数学生的学习能力较差,没有明确的学习目标,在学习生活中一直处于一种比较被动的状态之中。高职院校学生的思想道德修养也相对较差,自我约束能力不强,还有一些学生沉迷于网络游戏。通过对高职院校的学生的行为进行观察,发现高职院校学生思想道德表现主要集中在以下几个方面:第一,在学习上没有过多的追求,也经常容易放纵自己,不能积极主动地参与到老师的课堂教学活动之中,多数学生也不具有明确的学习规划,对于未来多数学生也比较迷茫。第二,高职院校学生的生活状态多数比较松散,生活中也缺乏追求,很多学生以一种玩世不恭的态度对待自己的人生,还有一些学生将游戏仿作自己生活的全部。第三,由于高职院校学生正处于青年时期,在成长方面也多数比较迷茫。在个人成长方面存在较多的困惑,一些学生在这个时期也出现了谈恋爱的情况,由于缺乏理性的恋爱观的指导,一些学生将珍贵的情感当作练兵场,在行为上也崇尚今朝有酒今朝醉的生活理念。第四,高职阶段是学生成长和个性养成的关键时期,该时期学生接受新鲜事物的能力很强,但是缺乏相应的辨别能力。高职院校学生对新鲜事物非常渴望,但是其自我意识被过度地放大。高职院校学生对自我价值的实现追求不高,但是其自我意识很强,他们也普遍缺乏自身技能。
  2  榜样对大学生思想及行为的效用研究
  在高职院校思想政治教育的过程中采用榜样教育的方式具有积极的引导作用,往往也能够产生良好的效果。采用榜样教育的方式对学生进行培养具有的积极效果,主要体现在以下几个方面:第一,具有有效的调整作用。高职院校思想政治教育采用榜样的教育方式能够让高职学生在榜样的教育下对自己的行为进行反思,并且还会朝着榜样的方向去努力。人的一生无非是一个不断完善自己的过程,有一个榜样就能让自己的前行过程中收获更多的力量去前行。第二,具有唤醒作用。榜样的力量能够起到唤醒个体斗志的作用,让个体从懒散的状态中走出来,从不愿意模仿到主动地模仿,从不愿意主动地做事到慢慢地能够发挥自己的主观能动性。第三,具有矫正作用。高职院校在思想政治教育过程中利用榜样进行教学,能够起到矫正学生行为的作用,这种矫正的方式能够让学生通过榜样的力量来矫正自己的行为,规范自己的言行举止,在实际学习和生活中发现问题后及时地进行矫正,并且在今后行为不符合榜样的标准时,产生内心的愧疚之情。第四,具有自律作用。所谓自律就是自我管理自我矫正。自律是人能够走向成功的必备素质。榜样的力量能够激励学生控制自己的言行,当自己的行为不符合道德标准的要求时能够控制自己的行为。从当前高职院校学生的心理状态来看,高职院校的学生更加倾向于追求明星,而不愿意追求榜样。因此,榜样对于学生的成长和成才所能够发挥的作用也相对较小。
  从高中进入高职阶段,高职学生经历了人生中的第一个成长期,这个时期是学生学生人生观形成的关键时期。经历过这个时期学生能够实现精神上的第一次成长。经过这个阶段学生的思想会产生一种新的蜕变。当今时代网络信息泛滥,各种不良信息充斥着网络空间,社会上各种负面事件也层出不穷,一些负能量的事情容易对学生的思想观念产生错误的引导。高职院校有必要用榜样教育的方式引导学生朝向着正确的方向去成长。通过榜样教育的方式,给学生树立一个努力的目标,让学生朝着积极健康的方向发展,只有这样学生才能够在心理成长的关键时期积极健康地成长。   3  高职院校思想政治教育在应用榜样教育中存在的问题
  从当前高职院校思想政治教育教学情况来看,高职院校思想政治教育方面存在诸多的缺失。高职院校在进行思想教育的过程中不善于运用榜样的教学方式去进行渲染。高职院校虽说是注重培养技术型人才,但是单纯的技术型人才并不能在激烈的市场竞争中让学生保持较强的竞争力。只有思想品德端正,并且具备较强工作能力的人才能够在工作中让人信服。从当前高职院校思想政治教育情况来看,高职院校思想政治教育存在的问题主要表现在以下几个方面。
  3.1 选择的榜样不准确
  在调查中发现,虽然高职院校在思想政治教育过程中也对学生进行榜样教学。但是由于学校并没有选择合适的榜样,给学生上思想政治教育课时所选择的榜样都是过于高大上的形象,让学生产生了较强的距离感,并不能起到 较好的激励作用。那种高大上的榜样虽然有诸多的过人之处,但是学生并不能将自己和榜样之间建立联系,这是高职院校思想政治教育不能取得良好效果的重要原因。虽然人都有趋于完美的本能,但是只有与高职院校学生相近似的成长经历的榜样或者离高职院校学生生活不那么远的榜样才能起到较好的教学效果。一味地给学生树立一些过于高大上的榜样,所能够起到的效果是非常渺小的。
  3.2 榜样教育的方式比较单一
  对于思想政治教育这一门学科来说,单纯的理论说教并不能起到良好的教学效果。单纯的宣教的方式,往往还容易引起学生的反感和排斥心理。在对学生进行思想政治教育的過程中,应该寻找一个启点与学生之间进行深入的沟通和交流。单纯的知识灌输并不能引起学生思想上的反思。在利用榜样教育方式进行教学的过程中,应该让学生充分认识到榜样所取得的成绩,以及如何通过自己的努力走向成功。
  4  完善榜样教育在高职院校思想政治教育实践的路径
  4.1 建立健全榜样产生机制
  高职院校在开展思想政治教育过程中,在确定榜样进行推广的时候,应该事前建立榜样的产生机制。不应该选取一些高大上的榜样进行思想政治教育课堂上的模范来进行推广,因为这种推广方式显然并不能起到良好的教学效果。学校首先应该确定一套适合自己的榜样产生机制。在确定榜样时应该对榜样的多方面因素进行考量,只有这样才能让榜样与学生之间建立联系,从而激发学生能够在思想政治教育课堂上有更大的收获。
  4.2 改变说教方式
  对于高职院校开展思想政治教育这门课程而言,由于思想政治教育本身具有较强的理论性,但是若在开展思想政治教育的过程中,单纯的采用说教的方式进行思想政治教育知识的传输。这种教育教学方式或许能够让学生收获到一些理论上的知识,但是这种教学方式绝不会让学生在思想上有较大的改观。单纯说教的方式,并不能让学生与教师之间建立一种平等的对话方式,无法让老师感知到学生的思想素质水平,因此也无法对症下药。这显然并不能达到高职院校开展思想政治教育课程的目的。
  4.3 完善榜样的宣传途径
  为了确保高职院校思想政治教育课堂上能够应用到正确的榜样,能够让这种教育教学方式实现可持续发展,高职院校可以发动同学或者教师,获得尽可能多的榜样的典型和类型,并且为确定好的榜样建立相关的档案库。这样在开展思想政治教育课程时就能够根据自己的教学需求去榜样库中去选取合适的榜样类型,来为自己的思想政治教学添砖加瓦,达到较好的教学效果。
  5  结语
  高职院校学生正处于成长的重要时期,高职院校思想政治教育中运用榜样教育的方式进行教学,能够起到良好的教育教学效果,引导高职院校学生朝着积极健康的人生方向前进,这对于提升高校学生思想道德水平具有重要意义。
  参考文献
  [1] 陈迎.高职院校学生思想政治教育工作探索与实践[J].教育现代化,2018,5(53):374-376.
  [2] 储成君.《四书》榜样教育思想研究[D].南京大学,2018.
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