传统文化与大学英语教学融合

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　　摘 要 为充分发挥传统文化在大学英语教学中的作用，从而提高大学英语教学质量，笔者以《传统文化与大学英语教学融合》为课题，从传统文化的相关概念解析入手，对传统文化与大学英语教学融合的意义进行了全面而深入地分析，并在此基础上全方位、深层次地剖析了大学英语教学现状，最后根据其现状问题探究了传统文化与大学生英语教学融合的策略，给出了笔者具有代表性的个人建议。
　　关键词 传统文化 大学英语教 教学现状 融合 策略
　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.055
　　Integration of Traditional Culture and College English Teaching
　　QI Hui
　　（Zhengzhou Railway Vocational & Technical College， Zhengzhou， Henan 450052）
　　Abstract In order to give full play to the role of traditional culture in college English teaching and improve the quality of college English teaching， the author takes "Integration of Traditional Culture and College English Teaching" as the subject， starts with the analysis of the relevant concepts of traditional culture， makes a comprehensive and in-depth analysis of the significance of the integration of traditional culture and college English teaching， and on this basis， makes an all-round and in-depth analysis. Finally， according to the current situation of college English teaching， this paper explores the strategies of integrating traditional culture with college English teaching， and gives some representative personal suggestions.
　　Keywords traditional culture； college English teaching； teaching situation； integration； strategy
　　1 傳统文化的相关概念解析
　　传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，它是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的，为中华民族世世代代所继承发展的，具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。
　　2 传统文化与大学英语教学融合的意义
　　传统文化是我国宝贵的财富，其对于推动我国文化领域发展的重要性不言而喻。[1]随着经济全球化的不断发展，能够应用到英语的行业越来越多，这在一定程度上对于我国大学英语教育教学工作又提出了更高的要求。一般而言，在大学英语教学过程中，教师都没有将中国传统文化融入其中，所涉及到的内容也主要以英美国家的经济、生活等内容有关。在市场经济背景下，越来越多的企业对大学生英语四六级有了较高的要求，如果学生想要提高自己的竞争优势，就必须在学好专业知识基础上能够通过英语四六级考试，并且取得比较高的分数，这样才能在众多的竞争者中脱颖而出，找到一个比较理想的工作岗位。在当前的四六级英语等级考试中，一般的翻译题目总是与中国的一些传统文化有关，甚至很多时候作文题目也要求学生能够用英语来介绍中国传统文化，这就要求教师在平时的英语教学过程中能够将中国传统文化当成是教学内容来看待，不仅要让学生对中国传统文化有一定的了解，而且还要使他们可以用英语来表述、写作。所以，即使从提高学生四六级英语考试的层面上来讲，将传统文化与大学英语教学融合到一起是非常有意义的。
　　大学生是国家发展的未来，中国这些宝贵的传统文化、精神财富能够传承并发展下去，在很大程度上要取决于当代大学生群体。而发展、传承文化的最好方式就是不断的应用、创造、创新，这样才能始终保持这些文化的生命力。将传统文化与大学英语教学有机融合到一起，不仅可以丰富大学英语教学内容，使学生在学习英语知识的同时能够进一步学习中国传统文化，而且还可以让传统文化更好地在大学生群体间得到传承和发展，让他们成为传统文化的继承者、发展者，将传统文化推至一个更高的位置，甚至可以让大学生把中国传统文化带到世界各地，让世界各国人民都能感受到中国传统文化的魅力和价值。[2]大学英语对于非英语专业学生而言属于基础公共课，所以学习这门课程的人有很多，这为传承和发展中国传统文化提供了人群基础。将传统文化与大学英语教学融合到一起，能够让学生从英语的角度来看待中国的传统文化，为更好地学习中国传统文化奠定基础。[3]
　　3 大学英语教学现状
　　大学英语是很多专业的基础公共课，对于学生未来发展具有非常重要的意义。为此，基本上所有的高校都非常重视大学英语教学，而且很多学生也非常注重对英语的学习。但是，从目前的情况来看，我国的大学英语教学工作仍然存在较多的问题，影响了课堂教学有效性的提高，同时也影响了学生学习英语的积极主动性。 　　3.1 教师教学能力有待提高
　　教师是提供大学英语教学服务的主体，他们教学能力的高低会给整个教学工作带来很大的影响。由于英语属于语言类课程，所以对很多学生而言，英语这门课程非常枯燥无味，尤其是对于那些英语基础比较差的学生来说更是如此。所以，为了能够激发学生学习英语知识的积极性，教师必须要有足够高的教学能力，不仅要有夯实的英语知识基础，同时还要了解学生的心理，知道如何吸引学生课堂注意力，让他们把时间和精力投入到学习英语的过程中。但是，事与愿违，很多英语教师教学能力存在问题，他们只知道按部就班、机械式地开展日常教学工作，课前准备上课用的课件，然后课上给学生展示PPT，课后可能象征性地给学生布置一些任务等等。教师的这种行为恰恰反映出他们教学能力不足的事实。教师的任务并不是像一个机器那么把知识传达给学生，而是要知道如何做才能更好地激发学生课堂听课兴趣，从而保证课堂教学有效性。
　　3.2 教学内容安排不合理
　　对于很多大学生而言，他們学习大学英语的动力来源于能够帮助他们通过四六级考试。所以，这就要求教师能够清楚地认识到学生的这种心态，并且以四六级考试题为突破口，合理安排教学内容。就以四六级翻译题目为例，每年的四六级翻译考试题很多时候都会涉及到中国传统文化方面的内容，所以这就要求教师在日常教学过程中就应该把中国传统文化融入到教学内容中，告诉学生如何用英语来表达中国这些传统文化，从而使他们能够在翻译这部分取得比较理想的分数。但是，教师在安排教学内容时往往只会参考教学大纲，单纯地是为了按时完成自己的教学任务，根本就没有以学生实际需求为基础，合理安排教学内容。教师的这种行为不仅很难吸引学生课堂听课兴趣，同时也不利于学生的四六级考试。虽然大学英语教学不应该以满足应试教育为目的，但是却不能忽视学生的主观感受，与学生的实际需求相悖，英语课堂教学将很难发挥出作用。
　　3.3 教学方式老套
　　大学英语教学所涉及到的内容较多，教师教学任务比较繁重，不仅需要教授给学生基本的英语知识，同时还要提高他们的听力和口语水平。而听力与口语教学一直以来都是大学英语教学的难点，到现在为止这种情况都未能得到改善。而之所以会产生这种情况的原因，一方面是因为学生对听力和口语学习的兴趣比较低，所以教学有效性得不到保证；另一方面是因为教师的教学方式比较老套，完全依赖于多媒体教学，缺乏趣味性，学生没有学习的激情。基本上在小学期间学生就开始学习英语，一直到成为大学生，他们仍然需要学习英语，所以这就表现出英语的重要性。虽然学生也知道学习英语的重要性，但是由于教师教学方式老套，所以往往不能吸引学生的兴趣，学生在课堂上睡觉、打游戏、聊天等行为比比皆是。
　　4 传统文化与大学生英语教学融合的策略
　　实现传统文化与大学生英语教学融合的教育目标，不仅有利于中国传统文化的传承和发展，同时也可以促进英语教学的发展，进一步深化大学生英语教学工作的价值和意义。[4]为了能够真正地将传统文化与英语教学融合到一起，我们一方面应该加强对中国传统文化的宣传，让大学生对中国传统文化形成一定的认识，另一方面也要加强对学生的教育，要求他们能够促进自身全面发展，把发展目光放的长远一些，将自己培养成一个应用型、综合型、创新型人才。
　　4.1 加强对中国传统文化的宣传
　　很多学生在学习英语的过程中并没有感觉这些传统文化有多么重要的意义，也没有想过在学习英语的过程中要加强对传统文化的学习，对将传统文化与大学生英语教学融合过程带来了阻碍。为此，学校要加强对中国传统文化的宣传，采取多种宣传手段，比如官网、LED宣传栏、大字报等，给学生充足的机会去学习中国传统文化。[5]同时，学校也应该要求各科教师都要有传承和发展传统文化的意识，在日常教学过程中就培养学生学习传统文化的思想，为实现传统文化与大学生英语教学有机融合的目的奠定基础。
　　4.2 改革教学方式
　　如果仍然采用传统的多媒体教学方式，而且没有融入新的教学思想，那么就很难将传统文化与大学生英语教学工作进行融合。所以，这就要求英语教师能够改革教学方式，为实现两者的融合创造条件。首先，教师可以利用微课教学手段，把与英语课堂教学内容有关的传统文化小视频制成课件，然后播放给学生看，以这些小视频作为铺垫，激发学生课堂听课兴趣；其次，教师可以先让学生对这些传统文化小视频内容用英语进行重复或者介绍，锻炼他们的英语口语和表达能力；最后，教师可以对学生的表现进行评价。采用这种互动式教学方式，不仅可以让学生积极地参与到教学过程，避免学生上课走神儿，而且还让他们的英语综合能力得到提升。
　　4.3 提高教师教学能力
　　一方面，学校应该给英语教师提供专业的培养培训工作，使他们对传统文化进行更深入的学习和理解，并且找到最合理、最科学的融合方式，保证融合工作的效率和质量；另一方面，学校应该严格对教师教学工作的考察，端正教师教学态度，使他们在开展教学工作的过程中首先应该考虑学生的利益，始终以维护学生利益为教学核心。
　　参考文献
　　[1] 魏承坤，袁军兰.传统文化教学评价的情感导向体系探析[J].教育现代化，2018.5（37）：179-181.
　　[2] 章燕.探析大学英语教学与跨文化教育融合的路径选择[J].教育现代化，2018.5（18）：162-163.
　　[3] 刘淑容.中国传统文化融入大学英语教学路径研究——以茶文化为例[J].福建茶叶，2018.40（10）：176，179.
　　[4] 张丹.以培养中国传统文化英语推介能力为重心的大学英语教学研究[J].英语广场，2017（05）：76-78.
　　[5] 吴洋.大学英语教学导入中华优秀传统文化研究[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2018.20（02）：215-219.
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