任务驱动教学在高校田径教学中的应用分析
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作者:王焕 迟海波
摘 要：任务驱动法，是新型教学方法，是在教师的辅助下，学生围绕某一任务，在学习目标的驱动下，自主完成学习任务的一种教学方式。其可以提高教学质量，能够有效提升学生学习效率。在高校田径教学中，应用该教学方法，能够培养学生体育素养与运动能力。该文以任务驱动教学在高校田径教学中的应用为研究对象，希望对教学活动开展提供帮助。
关键词：任务驱动教学 高校田径 任务内容 教学任务
中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0099-02
在高校教学中，体育教学逐渐得到教育工作者的重视。田径，是培养学生耐力与体育精神的重要课程。将任务驱动教学法应用课堂教学中，可以培养学生体育素养，能够提高学生对教学内容的认识。该文就任务驱动教学在高校田径教学中的应用进行分析。
1 任务驱动法
任务驱动教学法，就是在教师的辅助下，学生围绕某一任务，在学习目标的驱动下，自主完成学习任务的一种教学方式。这一教学方法改变了传统教学理念以解决问题，完成任务为目的形式[1]。在这种模式下，学生处于积极的学习态度，每一位学生会根据自身学习经验与学习情况，提出解决问题方案。在课堂教学活动中，应用这一教学方法，可以激发学生学习动力，使学生主动参与学习中，对学生身心发展具有促进意义。
课堂教学活动中，应用任务驱动教学方法的优势主要体现在以下几个方面：第一，颠覆传统灌输式教学方法，学生由被动学习转变为主动学习。在教师的引导下，学生会主动参与到学习活动中，并在其中感受到知识的魅力。第二，任务驱动教学法在课堂教学中应用，能够培养学生合作能力，提升学生协作精神。学生解决问题的过程中，通过讨论的方式完成学习任务。在此过程中，其交流能力与合作能力得到提升。第三，培养学生解决问题能力。任务驱动法，由教师布置学习任务，学生根据学习任务，自主学习，发现问题、解决问题。完成任务过程中，学生的解决问题能力会得到提升。对于学生未来发展而言，十分有利，不仅可以锻炼其思维能力，同时可以提高解决问题能力[2]。第四，愉悦学生的身心。传统教学中，教师是课堂的主人公，学生则是处于被动学习状态，对于学生学习发展会产生消极影响。任务驱动教学中，突出学生主体地位，学生是课堂的主人公。在完成学习任务的过程中，学生的自信心得到提升，学习的欲望得到满足，有利于学生身心发展。
2 高校田径教学现状
高校是我国教育事业重要组成部分，也是培养人才的重要基地。在高校体育教学中，田径运动并不是十分受欢迎，学生参与情况不是很理想。导致这一问题出现的因素主要有以下几个方面：第一，田径运动作为一门选修课，这项运动单一，无法吸引学生参与进来。高校学生在选择体育活动时，会选择有趣生动的运动。这是高校体育活动开展情况不佳的重要因素，也是需要解决的问题。第二，教学内容与方法单一、落后。课堂教学中，教师会将基础技能与理论知识，直接传授给学生，让学生自主学习[3]。这种教学方式，无法实现体育精神培养，同时会影响学生学习热情，导致学生学习积极性不高。第三，忽略学生身心发展情况。课堂教学中，教师一味地按照自身想法开展体育教学，忽略学生身心发展情况，并没有根据学生实际情况设计教学活动，导致学生在学习过程中容易出现抵触心理。由于学生学习兴趣不高，在接下来的学习中，也会出现消极的情绪。在高校田径教学活动中，教师应转变传统的教学观念，灵活应用教学方法与教学模式，引导学生积极参与其中，以此提高课堂教学质量，培养学生体育素养与运动技能，以此推动田径运动发展。
3 任务驱动教学在高校田径教学中应用策略
田径教学中，应用任务驱动教学法，可以激发学生学习的热情，能够推动田径教育进一步的发展[4]。课堂教学中，实施任务驱动法主分为3个步骤：任务选择、任务实施、教学评价，现分析如下。
3.1 明确任务内容
应用任务驱动法开展教学活动中，应注意任务的选择。任务的完成情况，可以展示出教学效果，能够提高学生学习的效果。教师选择教学任务时，应根据田径教学要求，结合现阶段学生身心发展情况，合理选择教学任务。因此，学生进行任务时，可以发挥教学法的作用，同时可以提高学生学习能力。高校田径教学的目的，就是锻炼身体，使学生在运动的过程中体会竞技乐趣;通过田径运动，培养学生拼搏、坚持的体育精神。因此，教师选择任务时，应结合上述内容，合理设计教学任务[5]。此外，为学生选择学习任务时，不易过难，也不要过于简单，难度应适中，使学生从中获得成就感与自信心，为后续教学活动开展奠定基础。选择教学任务时，可以让学生单独完成，同时也可以让学生以小组合作的方式完成学习任务。这样不仅能够锻炼学生独立思考能力，而且同时可以提高学生解决问题能力，对学生综合素质提升具有促进作用。课堂教学中，教师应重视任务内容的选择，结合实际情况选择有效的任务，引导学生积极参与其中，以此提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
3.2 任务实施
田径教学中，应用任务驱动教学时，最重要的环节，就是任务的实施。当教师明确学习任务后，将学习任务布置下去，由学生独立完成。在此过程中，教师应设计并完善实施方案，保证教学活动顺利开展[6]。教学活动开展前，对任务内容进行分析，借此激发学生学习动力，使学生积极投入其中，以此调动学生学习积极性。课堂教学中，教师应尊重学生主体地位，制定不同层次任务完成情况制定相关标准。这样既可以满足基础差学生学习需求，同时可以提高基础好的学生综合素质。学生自主学习时，教师可以适当指导，帮助学生学习解决问题，避免学生出现消极情绪，影響学习过程。教师应明确，任务驱动教学的目的，就是让学生喜欢上田径运动，并积极投入其中。因此，教师设计教学活动时，应以此为目的，引导学生主动学习，进而提高课堂教学质量。 例如，进行长跑内容教学时，课堂上教师可以将田径中长跑基础知识讲授给学生，如，根据男女项目的不同，田径运动可以分为800m、1500m、3000m、5000m。中长跑训练方法大致相同，在练习过程中可以根据学生自身特点，进行相关练习，如跟键、身体高低、腿的长短等。一般说来，中长跑训练就是耐力和速耐相结合。专业训练，如早上要每天都有的晨跑，每天最少6000m，而且要有质量，跑完之后做一些协调能力练习和速度练习。每周要有3个强度训练，比如2000m、1000m、400m、200m的速耐练习和节奏练习，或者是直道快弯道慢。每周要有两个以上的越野跑，越野跑的长度保持在10000～15000m为宜。这样不但可以练习耐力和踝关节，更能够练习意志力。中长跑中的技战术非常重要的，在比赛开始可以根据自身的能力选择跟跑或领跑，在途中跑中注意自己的节奏和呼吸调整，注意分配自己的体力，然后根据自身素质是否加速。在练习的过程中，教师可以根据学生表现情况，调整教学进度。若学生速度好耐力差，可以选择不加速，通过跟跑的方式练习。若学生耐力好速度慢，则可以加速练习，这样能够避免在最后阶段被对手拉开距离。当学生了解基础内容后，教师可以根据基础知识进行练习，并掌握中长跑的方法与技能[7]。在练习的过程中，教师可以适当提升学生体育素质，有利于教学活动开展。
3.3 教学任务评价
学生是课堂活动的主体，是完成学习任务的重要环节。任务驱动教学法的目的，并不是为了完成学习任务，而是让学生在完成学习任务的过程中，可以掌握一些技能与技巧，并能够应用实际问题中[8]。教师对学生评价的过程中，应将任务完成情况与完成过程中表现情况结合在一起，进行全面评价，以此加深对学生的了解，进而提高课堂教学效果。教师对学生评价应以鼓励为主，使学生形成积极学习态度，为后续学习奠定基础。教学任务评价，可以帮助学生了解自身学习中存在问题，同时可以加强教师与学生之间沟通，是促进教学活动开展，提高教学质量的重要因素。为了保证评价的有效性，可以让学生互相评价，加强学生对田径学习的兴趣，提高学生学习质量，促进教学活动开展。在课堂教学中，教师应尊重学生主体地位，引导学生主动学习，以此培养学生学习能力，促进教学活动开展。任务驱动教学中，教学评价非常重要，是该教学方法的重要的途径，也是培养学生思维能力与学习能力的重要环节。因此，教师应灵活应用教学评价，对学生进行科学评价，以此促进学生综合素质提升。
4 结语
总而言之，高校田径教学中，灵活应用任务驱动教学法，引导学生围绕田径运动，主动学习相关知识，获取运动技能。通过这一教学方法的应用，提高学生学习效率，培养学生学习积极性，促进高校体育教学活动开展。
参考文献
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