依托信息化平台推动高职语文教学改革的探索

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　　摘  要：随着时代的发展和我国教育事业的进步，当前人们对于语文高职语文质量的要求逐渐提升。21世纪是信息技术推动高职语文质量进步的时代，信息技术的到来使得各行各业都发生了极大的改变，也使得我国在进行高职语文的过程中有了更多的选择。信息技术在高职语文中的应用为语文高职语文搭建了一个适合学生资助学习以及保留学生个性学习的舞台，并且使我国高职语文的高职语文环境也发生了极大的改变，使得我国高职语文实现了历史性的改革。该文主要根据笔者的实际高职语文经验以及相关的理论分析对依托信息化平台推动高职语文改革进行了一定的分析，并且讨论了在当前信息化时代的背景下高职语文改革的具体思维方式，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。
　　关键词：信息化平台  高职语文  教育改革
　　中图分类号：G642    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（b）-0103-02
　　我国国务院在2017年制定了后期国家教育改革的中长期规划纲要，纲要中明确指出信息技术是21世纪最为主要的技术之一，并且信息技术的出现会对我国教育的发展情况造成十分深远的影响，因此相关研究人员以及教师在进行研究高职语文的过程中应该对其予以高度的重视，并且根据实际高职语文情况提出教育信息化的改革目标。当前情况下，信息化技术在高职语文中的应用也十分广泛，例如，微信、微课以及微博等新媒体的出现都能够为我国的高职语文提供信息化平台，并且也成为了当前对传统高职语文模式进行改革提供了十分重要的推动作用。在进行高职语文的过程中如何将信息化技术应用与实际高职语文中成为了当前高职语文研究者的十分关注的问题，因此对依托信息化平台推动高职语文改革进行研究十分必要。
　　1  高职语文现状概述
　　我国教育部门，2007年颁布了高等学校语文高职语文改革会议纪要，并且在文件中明确提出，在我国高等高职语文的课程体系中，应该将大学语文作为当前高等院校对全校学生所开设的公共基础课，而不应该仅仅是对文科性质专业作为专业课进行高职语文。这份文件的颁布也使得大学语文在高等学校课程体系中的重要地位得以凸显。在进行实际调查了解的过程中发现，高职语文在其高职语文体系中的重要性以及实际高职语文的时效性与文件之间存在较大的差距。
　　1.1 高职院校对于高职语文缺乏准确的定位
　　我国高职院校的办学目标就是培养一批又一批的职业技术性人才，并且将培养学生的特长作为其高职语文的主要目标。根据笔者的调查可知，部分学校过分的重视技能培训，而忽略了文化基础课程对于学生的重要性，将技能作为培养的指挥棒，使得部分高职院校在进行高职语文教学的过程中重视技能培训而忽略人文知识的高职语文，表现在语文高职语文中就是忽略语文高职语文对于人才培养的重要作用，并且将学校的所有支持都向技能培养方面进行倾斜，使得高职语文的课时量与国家教育部门要求的平均课时量之间存在较大的差距，更加严重的是存在部分学校直接不进行语文高职教学。实际上在高职语文阶段进行高职语文教学能够使得学生的综合素质得到有效提升，并且能够使得学生的语言表达能力都能够达到一定的要求。
　　1.2 高职学生语文基础良莠不齐
　　我国高职语文制度的现实使得高职阶段学习较好的学生都进入了本科学校进行学习，而只有成绩处于末尾的学生才会进入高职院校求学，从总体上看，高职院校所招收的学生的文化课成绩普遍较低，特别是还存在比较普遍的对语文学习缺乏动力的情形。由于我国教育从小就开始进行语文教育，因此，在高职学生中间也可能存在一些文字运用能力十分突出的学生，但是从总体上看，高职院校学生的语文水平良莠不齐的情况还是普遍存在的。在进行实际高职语文教学的过程中，笔者发现，部分学生即使对最为基本的入党申请书以及助学贷款申请书的写作都存在一定的困难。由于之前进行学习的过程中缺乏动力，因此使得部分学生也缺乏对语文重要性的认识。从实际情况分析，很多家长将子女送入职业院校的目的就是为了使得孩子能够有一技之长，因此认为高职院校开展语文高职语文教学是比较多余的。
　　2  更新高职语文教学模式
　　值得注意的是，高职院校的培养目标不应该仅仅是专业技能，无可否认专业技能对于高职学生的重要性，但是也不能将综合素质排斥在其培养范围之外，应该尽可能地使得学生能够既有一技之长，又有较为深厚的基本文化素养，使得学生能够实现更加全面的发展。在笔者前期进行调查走访的过程中发现，由于部分高职院校的专职语文教师的师资力量较弱，使得后期在进行教学改革的过程中难度较大。以笔者执教的学校为例，在进行高职教学的过程中为了使得高职语文教学的任务能够被完成，因此需要聘请语文教师，而这些教师一般都是兼职教师，对语文教学的研究不是很深，因此，在进行教学的过程中很容易出现将教师作为中心的教学观念，另外，由于该学院的少数民族学生数量也较多，并且少数民族的教学水平虽然近些年有了较大的进步，从总体上看，少数民族的学生基础文化知识较弱，在对语文进行学习的过程中难度也明显比汉族的学生要大。民族之间的差异化教学模式使得教师在教学的过程在中很难开展互动，因此应该及时更新高职院校的语文教学模式。
　　3  信息化手段用于高职语文教学的策略
　　通过信息化技术对高职语文教学过程中应该在不断地摸索着使得高职语文的各个因素都能够和信息技术之间形成一定的联系。教师应该明确的是信息技术只是教师高职语文教学过程中的一个辅助工具，只有教师的高职语文方法才能真正地使得学生的学习效率得到提升。通過高职语文知识与信息技术进行一定的结合，使得学生能够通过一种更加直观的方式对高职语文知识进行了解。根据笔者的实际高职语文教学经验，当前主要通过以下几种方式利用信息技术对学生进行高职语文教学。
　　3.1 设定教学情境 　　传统高职语文教学中，由于缺少辅助设备，因此进行高职语文教学主要是通过教师站在黑板上通过粉笔进行讲解而实现的，但是在这个过程中，对于一些抽象的概念是无法利用黑板进行表示的，因此，在这个过程中对其概念进行了解就需要学生通过自己的抽象思维进行思考。但是这种理解难度较大，对学生的学习质量的提升作用不大。而随着信息技术的使用，教师在进行上课之前可以通过当前更加适合高职语文的软件来对其课件进行制作，能够对其中更加抽象的知识点进行具体化的表现，让学生能够看到具体的东西之后再对其原理进行思考。由于当前网络上有很多与其物流知识相关的视频，因此教师在进行实际高职语文教学之前可以根据相应的高职语文教学内容搜索一些相关视频向学生播放，并且在其关键部位上对学生提出一定的问题。同时信息技术的使用在一定程度上丰富了教师高职语文教学的方式。例如，在进行试验的过程中，可以将此次需要进行的实验与之前的相关性实验进行对比分析，让学生能够更加清楚其中的差别。通过这种方式能够使得学生在进行实际学习的过程中其难度得到了较大的降低，对实际高职语文教学质量的提升有着较大的促进。
　　3.2 通过动画对其教学内容进行模拟
　　由于在进行实际高职语文教学的过程中，部分知识的难度较大，单纯地通过抽象分析对其进行理解存在较大的困难，而利用信息技术则可以较为方便地解决这类的问题，信息技术能够帮助学生根据相关的知识来进行动画的制作，将每个抽象的步骤全部具体化，让学生能够更加真实地感受到其中的变化，与信息技术相匹配的就是一些辅助设备，如投影仪等，使得学生在对该部分的知识进行理解时，仅仅需要对着模型来进行分析，进一步降低了其理解难度。
　　例如，教师在讲解文言文知识部分的时候，教师可以通过动画模拟诗人在进行该部分文言文写作时的情景进行一定的再现，使得学生能够对文章的中心思想有一个基础性的认识，通过这种方式也能使得学生对该部分的语文知识的学习产生更加浓厚的兴趣。当学生观看了该抛物线的动画之后，对文言文的大致内容以及有了一定的了解，之后，教师就应该将过去以及现在的习俗等进行讲解，使得学生能够清楚其中存在的差别。通过这样的方式，可以使得学生对信息技术与高职语文之间建立一定的联系，为学生今后学习高职语文知识时提供了一种另外的理解。
　　3.3 提升高职语文教学的课程容量
　　在进行实际高职语文教学的过程中，由于安排的课时有限，因此教师需要尽可能地使得其高职语文教学时间能够进一步缩短。特别是对于高职语文阶段，学生不仅需要将高职语文知识学好，同时还要关注到技能方面的学科学习。高职语文教学过程中，经常需要对复杂的短语以及搭配进行讲解，如果采用传统的高职语文教学方式则需要教师通过粉笔进行手书，时间花费更急严重，利用多媒体技术就能够节约大量的高职语文教学时间。当教师能够在高职语文教学的过程中节省时间时，就能够为学生前期在学习过程中理解不到位以及考试重点考察的地方进行重点分析，让学生能够对相关的知识掌握程度更高，通过这种方式可以使得学生的实际学习效果得到极大的提升。同时当学生在自学的过程中出现的问题也能有足够的时间给教师进行解答。
　　4  结语
　　综上所述，该文在分析教学过程中教学行为的基础上，根据笔者自身的理解提出了一套信息技术加入高职语文教学过程的方法。而将信息化技术运用于实际的教学过程中能够帮助学生更好地学习相关的知识，在一定程度上有利于教师客观地分析教学过程，高职语文教育对于学生综合素质的培养至关重要，正是基于此，探讨了在信息化平台日益丰富的背景下，高职语文教学改革的具体思维，为实现“立德树人”的教育根本任务保驾护航。
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