小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略
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作者:米玉琼
摘 要：在小学英语教学改革发展中，新兴的“翻转课堂”教学模式以其独特的创新性在小学英语课堂具有较高的应用价值，在改变了传统教学的不足外，更能活跃课堂气氛，帮助学生提升学习兴趣，促进学生与教师的互动，达到更好的教学效果。该文通过对翻转课堂教学模式的介绍，围绕翻转课堂在小学英语教学应用中的问题，进一步分析运用翻转课堂教学模式的有效策略。
关键词：小学英语 教学模式 翻转课堂
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0149-02
翻转课堂是基于现代教育信息技术催生的一种新型教育模式，在我国2011年引入“翻转课堂”教育模式后，对我国教育教学改革起到了极大的促进作用，使传统课堂教学模式发生了改变，从课堂知识教育转化为了问题探讨，使面对面学习与网络教学和活动得到结合，学生也能积极主动地参与到学习教育之中。不过虽然翻转课堂教育模式优点显著，但同样需要理性分析与实施，才能更好地达到更好的教学目的。
1 翻转课堂的教学模式分析
1.1 教学时间的改变
传统的教学模式固定了英语课的授课时间，课堂进行知识授课，课后布置相应的习题作业，在规定的时间内完成一定的学习任务，大大缩短了老师与同学之间、同学与同学之间的学习互动;教学效果更是千篇一律，固化了课文学习的思维，缺乏知识的拓展性，同时也影响部分学生的学习积极性。而翻转课堂教学模式改变了课堂内外的时间，学生可以通过观看视频讲座、阅读相关电子书、在网上与其他学生讨论，并随时查阅必要的资料，通过实践获得更为良好的学习效果，激发学生自主学习兴趣的同时，留出更多的课堂时间，使教师在课堂上对学习过程中的问题进行答疑解惑[1]。
1.2 教学角色的转变
在翻转课堂教学模式下，学习的决定权从教师转移到学生身上，增强了学生的主体地位，使学生不再处于被动接纳知识状态，课堂成为学生进行交流沟通，拓展英语知识储备的场所。同时教师的角色也转变为了引导者，不再单一地进行知识的传授，从传统权威的知识传授者，转变为课堂教学活动的指导者和设计者[2]。教师通过学生独特的学习风格、方式与学习节奏促成学生自主性的个性化学习。
1.3 教学模式的意义
翻转课堂模式是教育体制改革的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。这是互联网时代促发的一种良好改革，学生可以在互联网学习丰富的在线课程，并通过课堂完善自身对英语知识的架构，在完成学习进度的同时，做到自主学习，培养学生对英语学习的兴趣，达到更好的学习效果。
2 实施翻转课堂教学模式的存在的问题
2.1 对设备的依赖性
翻转课堂使一种崭新的教育模式，学生需要在互联网环境下按照自身的速度和进度进行知识性材料的获取与学习，随时根据相应学习进度进行学习，并且在学习中通过聊天室等方式获得教师与同学的帮助。因此，实施翻转课堂教学模式，需要先进的教学设备支持，比如多媒体投影仪、校园学习平台、平板电脑、无线网络等。而对于目前的大部分学校与家庭来讲，并不能完全满足实施翻转课堂教学模式的前提条件。
2.2 对教师的依赖性
翻转课堂教学模式作为新兴的“互联网+”创新教学方式，更需要教师改变自身教学理念。与时俱进，了解翻转课堂教学理念。而目前的国内很多教师受传统应试教育的影响，还无法全面认知翻转课堂教育模式的目的性与掌握运用翻转课堂模式的教学方法，盲目运用翻转课堂教育，反而会与教育目的渐行渐远。
2.3 对学生的依赖性
在英语学习中，词汇积累是学习的基础，教师应保证学生对英语词汇量达到了一定程度，才能够在语法、口语、听力方面开展翻转课堂教学模式。同时学生学习的主动性也会对翻转课堂教学模式产生重要影响，更需要教师做出正确的引导，培养相关的兴趣。
3 实施翻转课堂的具体运用策略
3.1 软硬结合，因材施教
新兴的翻转课堂教学模式对于我国目前教育发展还不能完全适用，需要教师合理地运用翻转课堂，做到因‘材’施教。在开展翻转课堂模式之前，教师要对学生们的英语学习条件进行科学评估[3]，在学校与学生家庭符合开展翻转课堂教育模式的相关条件下，教师对相应学习内容做出科学规划，便可以开展课堂与家庭的“大翻转”模式。如果在教学过程中，各方面条件有所不足，则教师可根据具体情况实行课堂内的“小翻轉”教学模式，形成符合当下条件的教学方法。
3.2 确立教师的引导地位
对现阶段的小学学生，除了固化知识的传授，更需要培养他们的学习兴趣，达到拥有自主学习能力，提高自身学习效率。而在翻转课堂教育模式下，教师的课堂地位从“主演”转变为了“导演”，要对翻转课堂教学模式下的课前活动、课堂活动、课后活动都做出合理规划，使同学们在欣赏、展现、创造英语语言魅力的同时，不只是掌握了英语知识与学习方法，更激发同学学习英语的兴趣。从传统的“授人以鱼不如授人以渔”教学本质上，逐渐转变为“授人以渔不如授人以娱”，最后延伸到“授人以娱不如授人以欲”，最终达到教学目的。
3.3 建设多样化教学活动
在翻转课堂教学模式下，课堂活动是引导学生学习思维、培养学习兴趣、提升知识储备的重要方面。比如在课堂学习“At the Zoo”课时中，可以让同学们自我思考，列举动物园内的动物，elephant、monkey、lion、tiger、horse等。在讲解“I like”语句中，为同学们提供相关名词，让同学们自由搭配造句，培养学生的语感。同时教师可以设置班级小组，合理分配不同基础与不同性格的同学成立班级小组，鼓励同学深入学习，勇于创新，布置小组任务，根据课堂学习的相应知识，创作英语小故事等课后任务，在互动学习中达到共同进步，完成相应课题之中，更对同学的独立思维得到提高。同时教师还要精心设置课后任务，以培养学生自主学习能力，并且后续还要对学生英语学习情况以及学习效果进行检测与评价，在更为深入地了解学生学习进度的同时，保证学习效果。
3.4 建设翻转课堂教育模式大环境
在当今小学英语教学中推广实行翻转课堂式教学模式，还需要政府教育部门和学校的相应支持，包括购置相关的教学资源[4]（硬件设备，网络教学视频、音频、文本等），上传到学生网络学习平台。各校共享相应的小学英语教学资源，将校企之间教学资源优势加以整合，达到校企之间、教师之间的教学合作的同时，提供更多优质资源供教师与学生在线或下载使用，对小学英语翻转课堂的教学质量得到极大的提高。同时，翻转课堂教学模式需要家长的辅助，提升家长对翻转课堂教育模式的认知，辅助学生更好地完成学习兴趣的培养及对英语知识的掌握。
4 结语
综上所述，在当今的信息社会中，信息化教学更为先进，这也是未来教学的必然趋势，翻转课堂是信息化教学应运而生的新兴教学模式，改变了传统小学英语教学的固化思维。但翻转课堂教学模式想要更好地融入到目前的教育制度中，还有许多问题需要得到重视。教师更要与时俱进，不断提高专业素质，对翻转课堂教学模式达到更为深刻的认知，才能结合我国小学英语教学的实际情况，合理运用翻转课堂教学模式，更好地提升学生英语水平，达到教学目的，为学生将来的学习和个人发展提供坚实的基础。
参考文献
[1] 佚名.刍议小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].中国校外教育，2019，661（2）：101.
[2] 丁玲.浅谈小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].校园英语，2017（45）：108.
[3] 燕丹.略谈小学英语翻转课堂教学模式的有效运用[J].西部素质教育，2017，3（7）：194.
[4] 查赛赛.浅析翻转课堂在小学英语教学中的运用策略[J].校园英语，2017（24）：146.
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