小学英语翻转课堂教学模式及其有效运用

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　　摘要：随着社会的发展及发展中对人才需求的变化，培养更多的新型英语人才已迫在眉睫，而传统教学方法的弊端也日益显露。翻转课堂教学法与小学英语的结合有望改变这种现状，培养学生英语综合能力的同时，提高课堂教学的质量和效率。小学英语教育在当下的工作难度要大于其他学科，本文对小学英语翻转课堂教学模式特点及注意事项进行研究和分析，希望能给予广大小学教师一点合理建议。
　　关键词：小学英语;翻转课堂教学;现存问题;有效应用
　　doi：lO.16083/j.cnki.1671-1580.2019.07.009
　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2019）07-0037-04
　　2000年，美国的Maureen Lage，GlennPlatt andMichael Treglia在论文“Inverting the Classroom：AGateway to Creating an Inclusive Learning Environ—ment”中介绍他们在迈阿密大学讲授经济学入门时采用了一种“翻转教学”的模式并取得相应成绩。但是当时并没有“翻转课堂式”或“翻转教学”这两个名词。直到J.Wesley Baker在第11届大学教学国际会议上发表论文“The classroom flip：using webcourse management tools to become the guide by theside”，“翻转课堂”才被正式提出。2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School的化学老师Jon.athan Bergmann and Aaron Sams在课堂中切实使用了翻转课堂式这种教学模式，且在美国中小学教育中进行推动使用。而后由于互联网的逐渐发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。
　　本文便是通过自身教学经历，结合中国小学英语教学问题及现状研究翻转课堂教学模式的特点及其实用性和适应性，并提出些许建议，以期对现阶段中国的小学英语教学有所裨益。
　　一、翻转课堂教学模式的特点
　　第一，教学视频大都简短精要。通过对一些国内外辅导视频进行研究，不难发现大多数的视频都只有短短几分钟的时间，较长的视频也仅有十几分钟。这样可以使每个视频都能够针对某个特定的问题，查找起来也更为方便。此外，视频的合理长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内，也同样符合小学生的身心发展特征。小学生往往对充满色彩或形象生动的东西比较敏感，且这类东西也容易被捕捉，于是内容接受能力也随之增强。教师通过网络发布的视频简短明确，才便于学生查找。不仅适合学生以此来查漏补缺，更利于学生的自主学习。
　　第二，教学信息精明扼要。翻转课堂录制的视频内容，通常是板书书写配合口头表述。将重点内容分条列举在黑板上，讲解也要尽量做到言简意赅，直奔主题，不宜过多铺垫。另外翻转课堂所录视频与传统教学录像的不同之处便是要打破屏幕前的距离感，让观看视频的学生感到亲切，使之尽快掌握所讲授的重难点。视频背景也要干净整洁，尽量和日常教学活动中的教室相近，以免分散学生的注意力。
　　第三，对不同的学习阶段进行优化重组。学生的学习过程通常由“信息传递”和“吸收内化”两个阶段组成，信息传递往往由师生和同学间的互动来达成，内化吸收则是要通过学生自身的课后复习来完成。信息传递这一步骤虽然与教师的教学水平息息相关，但却不会对同一班级内学生间的差异造成很大影响，可内化吸收却会由于学生先天素质和意志力等情况的不同导致学生间差异逐渐拉大。因为在这个过程中，学生不仅缺少教师的指导和其他同学的帮助，还缺少适当的鞭策，从而产生放松懈怠的心理。其结果往往会让学生感到挫败，丧失学习动机和成就感。
　　翻转课堂便是对学生的这个过程进行优化整合。教师在课前进行信息传递，提供视频或在线一对一的辅导。由此，课堂上则有更充分的时间来进行详细讲解，让学生内化吸收的过程变得顺利有保障。如此，教师不仅能够提前了解学生的学习难点，在课堂上给予高效的辅导，还能使课上的讨论环节变得更充实，有利于学生们对知识的全方位理解，举一反三。
　　第四，随时随地复习检测。辅导视频后面适当设置练习题往往有利于学生及时进行检测和错题归纳，还可以帮助学生及时查漏补缺，对重点难点进行反复记忆和琢磨，并根据自己的学习情况作出判断，及时制定下一步学习方案。例如，發现某几个问题回答有误或不足，便可以再次查找，仔细思考哪些方面出了问题。甚至可以通过对视频内容及习题的归纳整理，思考总结出更多的解题办法和思路。比如英语填空，是否可以填人其他更为恰当和多样的词汇。此外，教师自身要不断进行技术跟进，改善视频的录制技巧，增强多样性。这样不仅可以通过视频改善教师自身的教学素养，还能使学生在学习的相关环节中能够得到具有实证性的资料。有利于教师真正了解学生，并根据情况及时制定新的下一步教学计划。
　　翻转课堂既是对教师授课和学生学习的双重考验，也是目前小学英语教育中最为高效实用的办法。要通过合理运用翻转课堂以达到因材施教，提高小学英语教育整体水平的目的。由翻转课堂教学模式的特点得到启发，教师要通过教学手段和方法使学生产生对英语学习的兴趣，打破传统英语教学的思维定式，在小学阶段以激发潜力和激发学习热情为主。为此，在运用翻转课堂前教师要充分准备。
　　二、合理运用翻转课堂前的准备
　　要让“翻转课堂”在中国教育的优渥土壤中从发芽到结出丰硕果实，并且以其带动我国的课程教学由模式改革向思想转变，需要做好以下几方面的准备：
　　第一，树立坚定的教育改革信念，不再墨守成规。信念，流淌在血液里。有何种教育观念，便会有何种教育行为，正可谓根深蒂固。唯有对教育工作有着发自内心的热爱，并愿意为之奋斗终生，才能不断砥砺前行。然而，很多教师在固有的教育环境中，已经锤炼出了一整套流水线式的教学模式，甚至形成了固有的思想观念和教学习惯。要实施翻转课堂，就必然要打破自己和落后教育环境间的虚假和谐，虽然过程中的未知状态可能会让自身变得劳累和不安，但只有经历了才会成长，教育也一样，要不断学习和改进。 　　第二，要有较高的教育信息化素养。如今的小学生，原本就生活在当下信息化高速运转的时代，对各类电子产品和APP有着天生的亲近感，甚至是痴迷。但教师不同，很多年长的教师还在使用简单的板书式教学，对多媒体使用不灵活甚至几乎不使用。许多年轻教师也只是进行简单的PPT制作或光碟音频播放等，对更多样化的信息技术很少涉猎。由此可见，在不断提高教学水平的同时，还要通过了解学生喜好，全面提高各类软件的使用技能和熟练程度。
　　第三，要抓住翻转课堂的关键环节。翻转课堂中的视频制作固然重要，但比视频更加重要的是如何支配课堂上多出来的宝贵时间。课堂上的对话和讨论往往是提高的关键所在，需要教师精心准备和细致观察，及时发现问题。
　　第四，切实做好角色转换。首先是教师的角色从传授者变成引导者。其次，学生变为主体时则需要更多的主动性。最后是家长的角色转变，家长要配合教师及学生适应新的教学模式，适当的督促和反馈。加强对翻转课堂的宣传工作，让家长能够理解这种有效的新型教育方式，从而达到一种良性的互利共赢。
　　三、翻转课堂在小学英语课堂中的实用性
　　基于小学英语课本知识量少及内容偏简单化这一特点，传统的英语教学更趋于完成既定教学目标或呆板的应试教育。这种教学模式在当下不仅饱受诟病且也同样不为学生们所接受。小学是教育启蒙的重要阶段，而英语作为一门非母语的语言学习，入门是有难度的，在教学中培养学生的探知渴望也显得尤为重要。
　　这里要探究的翻转课堂教学模式，即通过视频形式将教师的教育任务进行分时段记录，有效解决了传统教学模式中在时间和地点上对教学资源的限制。传统教育通常对语法知识进行直接讲解，甚至要求学生记录笔记，这无形中增加了学生在课堂上的负担并降低了课堂效率和学习兴趣。小学阶段对于课堂的注意力集中能力和知识的接受力原本就不高，很多学生又没有课前预习的习惯。这都导致现今的小学英语教育现状不容乐观，但翻转课堂以视频的形式有效解决了这个问题。寓教于乐，在教学视频中不仅可以融入许多贴近学生日常生活的举例和讲解，更可以培养他们对英语学习的兴趣及能力，从而实现高效的英语学习。
　　视频的形式即教师通过提前录制好的教学视频进行教学，时间要合理得当，学生通过回看视频达到温故而知新的目的。在初期教学过程中可以录制一些针对性较强的小型视频，比如学期开始前对本学期总体内容和脉络进行讲解，提出章节难题和重点。这样既有利于让部分自律性较强的学生合理分配学习时间，还可以让部分自制力较弱的学生熟悉重点难点，提前进行预习。如此因材施教不仅调动了学生在英语学习中的主动性，还可以让学生学会思考，提出问题。
　　翻转课堂无疑是有利于现阶段我国小学英语教育发展现状的。它属于信息技术与英语教育的结合，不仅可以增进师生间关系，还可以通过学习任务的布置提高学生间的交流与合作，更可以通过情景带人使学生克服对非母语学习的陌生感。翻转课堂利用教材知识和课外情景材料的结合，大大吸引了学生注意力，使得英语教学事半功倍。如此，通过多媒体课件的有机结合，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。这样就避免了一些学生自主选择的教育软件与学生的知识经验水平关联不足，而又无法根据学生的需要实时调整，不利于学生内化知识和深层次学习的发生。
　　四、当前小学英语教学模式中尚存的问题及改进建议
　　（一）教学观念
　　有人认为在现今许多小学英语教学中实行翻转课堂录制视频是在浪费时间，认为考试才是记住知识和督促学生学习最直接有效的办法。考试固然有存在的必要，但在小学阶段的英语学习中一味地进行考试会消磨学生的兴趣和潜力，使学生产生分数上的压力，无法快乐学习。更有部分教师认为讲课内容可以参照一年前的旧教案，不必进行更新，更不必与时俱进。只有及时改变这种落后的观念才能有利于我国小学英语教育的长期和良好发展。
　　（二）教学模式
　　传统的英语教学模式无法提高学生的学习兴趣，尤其课堂上反复的朗读单词练习发音以及晦涩的语法讲解，无法很好地吸引学生的注意力。学生无法积极地参与到课堂中，得学习热情下降，久而久之甚至会产生畏难情绪。使用先进的信息技术在这里就显得尤为重要，部分教师不善于使用先进的信息技术，单纯的知识灌输会使课堂显得枯燥乏味。相反过度使用信息技术，导致讲述内容与教材基本内容完全分离，本末倒置也是不对的。教学中有关信息技术与英语教学整合的研究主张要贯彻“辅助.性、实用性、适度性以及互动性等原则”。
　　（三）教学方法
　　目前课堂的教学方法除单一枯燥外，还存在其他不足。如批评教育一直都是传统教学中应用最为广泛的方法。但要培养学生对英语学习的积极情绪，则要采取鼓励式教学，使学生在学习过程中产生自我认同感。复习对于巩固记忆具有重要作用，教师可以根据学生接受能力的不同和对于新知识理解上的差异录制不同的课后视频，从而帮助对英语学习不感兴趣甚至较为落后的学生，不至产生自卑情绪。此外一些教师在上课时对多媒体的使用过度注重声音图像的美化，内容却得不到关注;内容安排得过多过快，没有考虑学生的接受能力，这样会令学生抓不住学习重点。
　　（四）与学生家长的实时沟通
　　许多家长对待孩子的英语学习不够重视，或过于看重考试成绩。学生家长通过班级同学之间的成绩比较对学生加以批评，同样会抹杀学生对于英语学习的兴趣，不利于启蒙阶段的英语学习。过于重视成绩而忽视过程，更不利于孩子英语学习能力的培养。教师要及时与家长进行沟通，否则家长无法找到孩子英语学习的症结所在，很容易依赖一些教育软件。而目前的小学英语教育软件中的英语例句难度比较大，与所用教材内容之间的衔接不足，缺乏系统研究与关联。
　　五、小学教师教授英语的有效办法
　　随着我国国际地位不断提高，对英语学习的关注重点正逐渐从应试改为应用能力的培养。要让英语甩掉刻板的背单词和记语法等印象，真正成为学习者的第二语言，就要从小培养“听”“说”“读”“写”四项能力。教师要制定科学合理的教学策略使之于四项能力相结合，可以利用翻转课堂进行有效解决。
　　（一）“听”
　　小学阶段自制能力普遍较差，学生对网络游戏和动漫等的兴趣一旦高于学习就会注意力不集中，甚至产生厌学情绪。教师可以综合考虑此年龄段认知能力和学习水平等综合因素，为他们布置一些学习任务或课余小组互动。如：由教师朗读一段符合小组共同兴趣的英语文章，让成员进行大致讲解或翻译。兴趣小组可以通过对话，彼此交流发音，锻炼和提高听力能力。这样既有利于成员间的竞争与合作，还能培养学生的学习能力，防止通过其他社交媒体学习英语时注意力被分散。
　　（二）“说”
　　科学研究表明，若是将学生放在情景语境中进行学习，则有利于培养他的自主学习意识。翻转课堂的应用不应该是单方面的，应让学生利用所学知识将部分内容进行反馈，如录制简单的英文自我介绍小视频等。这样学生便会尝试运用所学，有利于培养英语学习中“说”，还能鼓舞学生们参加各种英语活动及比赛的自信与热情。
　　（三）“读”
　　小学英语教育中，许多家长无法正确选择适合小学生阅读的刊物，但教师手中通常会积累一些阅读资源，并且會在备课中不断寻找贴近教材学习内容的新资料，包括视频，音频，图片等。教师将这些资料收录进翻转课堂视频中因势利导，不仅能巩固所学，更能让感兴趣的同学扩展课外阅读。
　　（四）“写”
　　此处说的“写”不是写作，而是参照视频对白天上课时所讲的内容进行笔记整理和复习。这样可以对已掌握的新知识进行巩固记忆，在写的过程中亦可规范英语书写和单词默写。根据艾斯浩宾曲线，不断地温故整理更有利于自制力处在低阶段的小学生进行自我复习。
　　六、结语
　　随着我国在国际上扮演的角色日益重要，教育的发展和对英语方面人才的需求也日新月异。其中，小学英语教育则显得尤为基础和重要。翻转课堂所带来的全新教学模式，教学方法及教学理念都使得学生和老师看到了以往教学中所没有的优点，使得老师，学生和家长三方都能合理有效地参与进来，尤其有利于学生未来英语综合能力的培养及学习热情的激发。
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