高职院校大学生创业教育的探索与思考
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作者: 吉晓芳
摘 要 高职院校加强与职业教育密切相关的创业教育，并抓好落实、发展与创新，是转变师生传统观念，提高就业竞争力的当务之急。本文从创业教育存在的问题入手，简述创业教育的重要性和改进创业教育的几点建议。
关键词 高职院校 创业教育 改革探析
中图分类号：G47 文献标识码：A
创业教育是是职业教育改革的方向，是市场经济对高等教育的新要求。把高职院校作为加强创业教育的突破口，有着非常深远的意义。
1 创业教育的现状
创业是人们为了生存与发展，创造性地获取经济利益和社会效益的实践活动，是一个国家国力的重要标志。创业教育指导学生实现创业目标，体现人生价值。在我国，创业教育刚刚起步，虽然摸索和积累了一些经验，但仍没有形成成熟的教学模式。
2 实施创业教育的现实意义
创业教育应以培养学生创业精神和创新能力为宗旨，提升针对性和实效性。搞好创业教育是深化高校教育改革，促进高校可持续发展的关键环节。
（1）高职院校创业教育应重视创业意识的培养，使学生敢于个体式创业，应该让学生懂得，自己不仅是求职者，还是工作岗位的创造者。
（2）创业教育可以帮助学生规划自己的发展方向，为将来的创业实践打好基础。创业教育能使学生学会适应市场竞争和困境求生能力，实现高质量的就业目标。
（3）创业教育是培养高技能人才的重要手段，使科学技术最大限度地转化为生产力。培养高技能人才的关键是培养创新能力和创业精神。
3 创业教育的培养目标
（1）使学生掌握专业技术，为创业做好能量储备。一是向学生传授市场经济知识，提高决策能力。二是传授企业管理知识，学会如何经营、理财。三是传授法律知识，正确把握政策和法律法规。另外还应提高人文底蕴，扩展历史、民俗等方面的知识。
（2）培养大学生公关能力。只有得到各方面支持，创业才能成功。在创业教育中，塑造大学生完美人格显得尤为重要。
（3）培养健康的创业心理品质，良好的心理是创业成功的基本要素。成功的创业者应胜不骄，败不馁。要培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
（4）培养学生的创业能力。创业能力是一种深层次的综合能力。创业能力直接作用于创业实践活动，是走向成功的基本保障。
4 我国创业教育存在的问题
创业教育尚未找到发展的理想空间，由于各地区经济实力的差异，创业教育在不同地区存在着明显的差距，导致了发展的不平衡。
（1）传统教育理念制约创业教育的发展。多数学校只是把创业教育作为就业指导的一项补充内容，作为少数学生的选修课。创业教育设置学时有限，致使学生无法掌握完整的创业知识。
（2）创业教育师资队伍有待提高。创业教育是实践性很强的课程，要求教师不但有专业技术知识，还要有法律、管理等多学科知识，而现在教师队伍多数由其他岗位转岗过来的教师担任，往往停留在书本知识上，无法深入创业教育的精神实质。
（3）创业教育体制不健全。首先是很多学校没有创业教育实践基地，二是创业资金缺乏，学生创业只能选择启动资金少的行业。三是政府的有关部门缺少政策指导，学生很难掌握融资和税收等相关优惠政策。四是创业教育体系不完善，课程设置缺少自主创业的关键环节。
（4）大学生创业能力偏低，开始创业时盲目乐观，一旦遇到挫折和失败，又没有勇气面对。因为缺乏管理知识，在生产、营销、财务等方面都力不从心。
5 改进创业教育的几点意见
高职院校应将创业教育和培养应用型人才结合起来，营造校园内外的创业环境，在教学过程中渗透创业意识。
（1）更新观念，大胆创新。高职院校必须探索人才培养新模式，把创业精神渗透到教学实践中，鼓励学生勇于自主创业，把自主创业作为择业的新途径。
（2）制定配套政策，政府牵头，联合银行、高校和企业设立“大学生创业基金”， 由高校担保，向学生提供优惠贷款、给予经济援助。设法争取企业和成功校友提供资助和捐款，作为创业基金的补充。政府管理部门要简化办事程序，为大学生创业敞开方便之门。应结合区域经济发展和城乡产业调整，制定相应的优惠政策，对大学生创办的企业实行税收减免。要广泛收集有关创业的各种信息，为大学生搭建咨询平台。
（3）加强师资队伍建设，稳定教师队伍。加强兼职教师培训，提高教学水平。要做到不同专业教师相互配备，实现覆盖面广，兼容性强。经常组织教师进行学术交流，了解新动态，学习新方法。教师带领学生进行创业实训，是提高学生分析问题解决问题能力的有效方法。另外，还可以聘请企业家和成功人士到学校传经，请他们担任创业教育的外聘教师，走师资多元化道路。
（4）营造良好的创业教育文化氛围。通过丰富多彩的校园文化活动，使学生在学校生活中耳濡目染、潜移默化地提升创业精神。通过成立“创业者协会”、 “创业训练营”等社团组织吸引学生参与模拟创业活动。通过创办创业宣传栏、创业报刊等形式，宣传个体企业家、个体工商人士的成功事例。举办各种形式的创业计划比赛、创业技能比赛等活动，并融入到学生喜闻乐见的校园活动之中。
（5）转变教学模式，构建完善的创业教育体制。知识只有在应用中才有价值，创业能力的培养必须渗透在理论教育和实践活动之中。创业教育既要注重教学计划与课程设置的系统性，又要注重创业实践的亲身体验。要让学生有机会参加社会实践，获取感性认识。创业教育课是综合性的学科，多种学科相互交叉、相互衔接。各种学科的知识交织在一起，才能形成完善的创业教育体系。因此，创业教育应本着以创新意识为宗旨、提高素质为中心、培养能力为重点、科学方法为指导、就业择业为导向，采用“通识课+专业课+实践课”交融互动的“螺旋式”教育。
大一学年主要培养创业意识、创业心理、创业欲望和创业精神，开设创业选项、创业方法等课程，将这些内容融入公共课、专业课、人文素质课等课程中。
大二学年针对有创业意向的学生开设跨学科、跨专业的专业基础课和创新思维训练课程，如“工商管理”、“市场营销”、“产品开发”、“企业策划”、“风险投资”等，引导学生了解社会、了解市场，并根据自身的实际情况设计合理的创业方案。
大三学年针对有创业能力和创业条件的学生，开设项目设计、创业技巧等选修课程，形成“重素质、厚基础、强实践、求创新”的高职创业人才培养体系。组建专家教学团队，开设“如何获得投资商的青睐”、“创业企业财务管理”、“团队的沟通艺术”等课程，从理论和实践两方面给予学生辅导和扶持。
（6）完善创业教育教材的编排工作。教材是创业教育课程的核心，现在很多高职院校没有专用教材，离教学需求有很大差距，要想改变教材匮乏的局面，必须组织有建树的专家、学者，针对性地编写一些适用于多样化创业需求的教材和与之配套的多媒体教学软件及教辅读物，形成一套完整的创业教育权威教材。
创业教育是面向广大高校毕业生十分重要的教育内容，它不单单是为了培养企业家，更重要的是培养大学生的拼搏精神，即使暂时不能创业，也会以良好的心态、积极的行动去选择就业机会，在现有工作岗位上创造出一流业绩，实现自我价值，为将来的职业生涯发展和创业远景目标奠定良好的基础。授人以鱼，不如授人以渔。重视高职学生职业教育和创业教育，在高校中实现正规化、制度化，显然已成为我国高等教育发展的一种必然趋势。
参考文献
[1] 丁学阳，周文玲，孙志强.大学生就业指导与创业教育[M].吉林大学出版社，2011.7.
[2] 于长湖，闾振华.大学生就业创业与职业生涯规划[M].中国经济出版社，2010.8.
[3] 王科豪.大学生就业与创业指导[M].南开大学出版社，2010.8.
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