多媒体信息技术在高校外语教学中的应用
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作者: 姜微
摘 要 随着信息时代的到来，信息技术和教育信息化的发展推进了外语教学改革的步伐。本文以商务基础日语课程教学为例，从教学实施的多个环节阐述多媒体以及信息技术在语言教学中的应用，并就教学信息化与传统课堂教学相融合提出几点建议和意见。
关键词 教学改革 多媒体 信息化
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.044
Application of Multimedia Information Technology in
College Foreign Language Teaching
――Take Business Basic Japanese Teaching as an example
JIANG Wei
（Dalian Neusoft University of Information， Dalian， Liaoning 116023）
Abstract With the advent of the information age， information technology and education development of information technology to promote the pace of foreign language teaching. In this paper， Business Basic Japanese Course， for example， a number of links from the implementation of elaborate multimedia teaching and information technology in language teaching， and on the teaching of information technology and the integration of traditional classroom teaching to make a few suggestions and comments.
Key words teaching reform; multimedia; information
0 引言
随着网络技术的迅猛发展，全球已经进入了一个大数据时代，高校外语教学应该摒弃传统的单一课堂教学模式，充分利用多媒体和网络技术，积极探索新的符合时代要求的，适应学生特点的个性化教学模式，以提高教学效果，培养符合市场需求的应用型人才。
商务基础日语课程是日语系专业核心主干课程，在一年级和二年级开设两个学年，共四个学期，每学期160学时，学时所占比重大。在进行商务日语教学改革的过程中，我系充分考虑到多媒体和网络技术的发展状况和应用需求，将多媒体和网络信息技术有效融入到教学过程的各个环节当中，并取得了较好的教学效果。
1 教材配套光盘的开发制作
在教材使用之初，我系就组织专业教师与出版社合作开发了《标准商务基础日语》系列光盘，光盘按照教材模块设计，包括入门篇、本篇、实践篇三大篇章。以第一册入门篇为例以语音部分为主要教学内容，包括五十音图、清音、浊音等的发音书写练习（见图1、图2），还包括练习、寒暄语和日本文化常识介绍。本篇部分包括10课内容，每课内容包括前文、会话文、解说、练习、实践演练、商务文化常识六大模块（见图3），其中，会话文部分还配合文章内容制作了动画效果（见图4），学生可以通过实践演练（见图5）进行自测并能自动统计分数。实践篇为综合性的试题检测，可以帮助学生进行知识点回顾，检测自己的学习效果。
图1 语音部分
图2 假名书写练习
教学光盘的开发与使用大大提高了课堂教学效果，学生摆脱了整天看书本的厌倦感，通过观看动画学习会话文内容提高了教学的趣味性，学生还可以通过实践演练中的习题检测自己的学习效果，并可通过光盘资料进行课前预习、课后复习等自学活动，培养了学生的自主学习能力。同时，光盘的使用减轻了授课教师的授课负担，教师不用把大量时间花费在书写板书、剪辑音频等工作上，有利于提高课堂教学效果。
图3 本篇
图4 会话文
图5 实践演练
图6 试题库
2 试题库的建设
商务基础日语课程是日语专业的核心主干课程，为了达到更好的教学效果，教师团队开发了基础日语试题库（见图6），设计模块包括词汇、语法、阅读、翻译等专项训练，并且加入大量历年国际能力测试真题，建立了完备的试题库系统，供学生自学和教师测试使用。同时，针对并行的试听说课程、会话课程分别建立了配套试题库。试题库的建立为学生提供了大量的学习资料，有利于学生通过自学巩固提高专业知识，同时，授课教师也可以利用题库进行教学效果测验，完成期末考试出题等工作，大大减轻了授课教师的工作量。
3 信息共享平台的建设
为了建立立体化教学模式，我校开发了供学生和老师使用的共享平台，老师可以将给学生布置的作业、学习资料等上传到共享平台供学生下载利用。教师间也建立了一个信息共享平台，老师之间可以互相共享教学资源。信息共享平台的建立为师生间提供了及时有效进行学术信息交流的平台，运行效果良好。
4 信息化认证平台的建立
图7 信息化认证系统 信息化认证平台（见图7），共包括课堂考勤系统、教学质量监控系统等14项系统信息，现以课堂考勤系统和教学质量监控系统为例做以简单说明，以往学生出勤情况都由教师上课时进行点名，然后记录在手册上，最后在学期末进行统计扣分，由于涉及旷课、迟到、事假、病假等多种情况，操作起来比较繁琐。考勤系统实施后，任课教师只需将未上课同学登陆为旷课，辅导员老师按照学生的实际情况进行事假、病假等的修改工作，期末系统会自动统计每个同学的出勤情况，教师只需打印利用即可。为了更好的保证教学质量，学校还针对教师的授课情况建立了教学质量监控系统，每学期都有质量监控委员对教师进行随机听课，并将听课意见在线反馈给授课教师，授课教师也可以针对听课委员的意见提出自己的反馈，是教师提高自身水平和同行之间进行交流学习的平台。
5 教务网络管理系统的运行
教务网络管理系统的运行为教学运行提供了可靠保障，教师通过系统可以给学生记录成绩、查询课表、教室等信息，学生可以查询成绩、课表、考试安排等信息，非常方便。现以成绩录入为例做以简单介绍，授课教师只需将学生形成性考核成绩、终结性考核成绩以及分数分配比例输入系统，系统将自动算出每个学生的总成绩，班级的平均分，各分数段人数比例、及格率等有效数据，有利于教师科学、客观的掌握所担任班级的授课情况，有针对性的采用有效的教学方法提高教学效果，同时也大大减少了教师的工作量。
6 网络运行环境保障
多媒体现代化教学的顺利实施，需要有效的网络环境做保障，我校各教学楼内均已实现了无线网覆盖，并且每个教室都能实现有线和无线同时上网，每个教室配有投影仪、台式电脑等多媒体设备，学生和教师每人配备一台笔记本电脑，这些硬件设施为教学提供了优质的硬件设施，使得信息技术在教学实施中的作用可以达到最大化。
7 几点建议
7.1 处理好师生的角色转变
随着多媒体现代化教学的进行，教师的作用发生了很大变化，从传统的教师单方面的知识“灌输”发展到教学的“设计者”、“组织者”、“指导者”的角色转变，学生成为教学的主体，教师起指导监督作用，这就要求教师处理好角色的转变关系。同时，为了适应信息化时代的要求，教师应该努力提高自身的计算机操作方面的能力，跟上信息化时代的步伐。
7.2 客观因素的影响
多媒体网络教学的实施受到很多客观因素的制约，比如服务器的大小，多媒体教室的数量等等，各个学校应该考虑自身实际情况，适当进行调整，才能有效利用多媒体信息技术提高教学效果。
8 结语
多媒体信息化教学为传统的教师单一教学带来了新的冲击，为教学活动带来了很多便利之处，这是否意味着多媒体现代化教学将代替传统教学，例如，现在反转课堂的出现，是否意味着学生就只要在家自学就可以完成教学过程了呢？笔者认为多媒体信息化教学和传统课堂教学是相互融合、互促互进的关系，不应该摒弃任何一方，而是将两者的优势最大化，同时，确立以学生为主体，以教师为辅助的教学理念，保证教学的顺利实施。
参考文献
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[2] 何高大.论外语教学现代化、信息化、智能化和多元化[J].中国外语，2005（6）.
[3] 祝大鸣，李炎.浅谈新型日语专业立体化教材建设――借助现代教育技术，开创立体化新模式[C].日语教学与教材创新研究.北京：高等教育出版社，2006.
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