让学生动起来,让思品课活起来
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作者: 刘顺臣
摘要：发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。
关键词：新课程改革 教学观念 情感教育 教学设计
新课程改革犹如一股春风，给我们的课堂教学注入新的活力。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有追求、他们渴望获得自由，获得发展，那我们的课堂也应该有思想，活力和发展的空间。为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，搞好教学设计，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。
一、转变教学观念，学生使课堂活起来
初中思想品德课是让学生把握时代脉搏，培养社会责任感的重要途径。如果把思想品德教学的德育知识等同于一般学科知识，只是简单地灌输和传授，忽视学生的情绪感受和情感体验，就难以调动学生自主学习的主动性和积极性，也无法提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。因此教师必须转变观念，带动学生使课堂活起来。
二、注重情感教育，让思品课在学生心里活起来
青少年学生情感丰富，教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”。思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。
1.语言含情，讲活知识
我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。
2.故事渗情，吸引学生
书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。比如在讲授《遵守秩序》这个内容时，书上讲的是周恩来排队理发的故事，学生一是觉得过时了，二是觉得周恩来是名人而我不是，于是我选了一个发生在唐山大地震中的真实的故事，讲的是地震发生时大家都涌到一个出口逃生，由于人太多出口被堵住了，这时一个人高喊：遵守秩序一个一个过。他把住出口让大家排好队一个个迅速逃生，结果大家都出来了，而这个人却由于时间紧来不及出逃最后牺牲了，如果大家一开始都遵守秩序的话就不会这样了。通过这个感人的故事同学们一下子领悟到了遵守秩序的重要性。
三、丰富多彩的教学设计，让课堂活起来
1.课堂导入应激发学生的学习兴趣
教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，激活思维，收到先声夺人的效果。导入是一节课的开始，导入的好与否，直接影响课堂的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在教《提高竞争意识，培养合作品质》一课时，我以讲故事的方法导入，我讲了寓意故事《瞎子和瘸子》让学生回答：这个寓言故事对你有何启示？学生说合作有利于活动的顺利进行，能使成员在活动中受益。教师稍做点评，自然引出新课。
2.思想品德课堂应该是生活化的课堂
新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系，因此课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情景，让学生关注身边人和事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂，如在讲《保护消费者合法权益》时，我提问：你在平时购买到假冒伪劣商品时该怎么办？引导学生要善于运用法律武器维权，即不能打击报复，又不能自认倒霉。
3.快乐是课堂的催化剂
诙谐幽默的思品课是最快乐的，今天的课堂已经改变了原有的僵化模式，雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”采用诙谐的故事，幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满快乐。我采用过这样一个故事：一个年轻的大学生到某公司应聘求职，主考官问他：“你帮母亲洗过脚吗？”大学生回答：“没有。”“那你帮母亲洗一次脚再来吧。”大学生出于完成任务帮母亲洗脚，当他脱下母亲的袜子时，他内心震颤了，为了承担家务、教育孩子，母亲的那双脚历经风雨，已经变的粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时，他平静地说：“你们不聘用我也没关系，我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的职员。而且布置一道课外作业，让每位学生回家为自己的母亲洗脚，并谈自己有什么样的感受？学生知行达到统一。这样，学生们对理解父母的心意，接受父母的教导，关心父母的健康、体贴、照顾，有了深层次的理解。一则小故事，让沉重的话题变得轻松起来。轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，学生兴趣盎然。
四、合作学习，充分展示学生动口、动手能力，让课堂活起来
在新课程改革的进程中，改革的一个重点，就是改变学生的学习方式。自新课程标准中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”教育理念后，“小组合作学习”这一新的教学模式便成为大部分教师教学过程中常用的方法。合作学习的种类和方式不相同，有课内同学间的合作学习，也有课堂外的合作学习，即第二课堂的合作学习。教师在上课过程中，充分运用教材，根据教学需要，组织学生进行合作学习。要建立相对稳定的讨论小组，这是优化课堂讨论的前提。例如：在讲解八年级下册，第二课“公民的义务”一课时，针对教材中所举中学生小珊是否应纳税问题，组织学生开展合作学习，分成四人一组，分工明确，学生轮流担任组长，并认真记录同学所讲内容，对所讲内容进行归类整理，活动中我们发现学生对是否应纳税问题兴趣极大，各序己见，众说纷纭，几乎每位学生都能动口和动手，通过讨论分析，学生很快明确小珊为什么要纳税，明确其根据所在，轮到发言的组长能将本组同学的思想，较为准确的表达出来，这样做极大激发了学生的学习兴趣。
思想品德课教学体现的是“以人为本”、“以学生为本”的理念，让学生动起来，让课堂活起来，这是当今思想品德课教学的主旋律，也是思想品德课教学的实质体现和展示，作为一名思品教师在教学中务必做好“动”与“活”的文章，让我们课堂教学的主体――学生，在新课程理念的指导下，勇于探究与实践，也使我们的课堂教学更精彩。
参考文献：
[1]思想品德.人民教育出版社.
[2]走进新课标.
[3]思想品德课程标准解读.北京师范大学出版社.
[4]新课程理念下教师课堂教学中的怎么办.开明出版社.
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