3~12岁儿童家庭性教育之我见

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　　[摘要]性教育是持续终生的教育。3～12岁阶段是儿童性教育的重要时期，家庭是该阶段儿童接受性教育的重要来源和场所。本文在对3～12岁儿童家庭性教育现状进行调查分析的基础上，提出在3～12岁儿童家庭进行性教育的若干对策。
　　[关键词]儿童　家庭　性教育　对策
　　
　　关于儿童的性教育，以往多强调并集中在青春期实施。不仅较少将幼儿园与小学性教育作为一个整体来进行考虑，而且主要从学校教育角度谈儿童性教育的开展。
　　事实上，对青春期之前的3～12岁儿童进行性教育对个体心理健康发展具有非常重要的作用，而且更加有效。它不仅有助于儿童性别概念的形成和性角色的建立；有助于消除儿童性发展过程中的异常，防止“性抑制”；并且能够使儿童与教育者以一种相对平静、自然的心态对待“性问题”。另外，家庭是该阶段儿童接触和识别性别差异的重要场所，更是儿童接受性教育的重要来源。
　　笔者对289个幼儿家庭和206个小学生家庭所做的调查结果显示，儿童性教育正面、积极的意义和价值被大多数家庭认同。但是仍然有30.4％的幼儿家长和33.9％的小学生家长对开展3～12岁儿童家庭性教育持消极态度，担心儿童家庭性教育可能会产生负面作用。性教育实践领域里几种错误的性教育观：“无师自通论”、“诱发错误论”和“问题发生论”在3～12岁儿童家庭中还是很有市场。
　　调查结果还表明，多数3～12岁儿童家庭不再将性教育理解为单纯的性知识学习，对性教育内涵的理解趋于全面，幼儿家庭较重视性别角色教育，小学生家庭较注重对孩子进行青春期知识的学习。
　　在调查中，我们还发现84.7％的幼儿家庭和88.3％的小学生家庭需要在性知识的学习方面获得帮助；87.5％的幼儿家庭和80.5％的小学生家庭希望获得性教育沟通、交流技能的培训；性知识不足与性教育技能的缺失是目前3～12岁儿童家庭开展性教育普遍面临的困难。
　　儿童性别以及性别角色的最初认识是从家庭开始的。家长是孩子的第一任教师，父母对子女进行性知识、性道德教育有义不容辞的责任。对3～12岁儿童实施科学、合理的性教育，有助于孩子性心理的健康发展，有助于孩子坦然面对青春期的“性困惑”，摆脱由于性萌动带来的干扰。本文结合调查结果，对开展3～12岁儿童家庭性教育谈一谈个人看法，以期对广大的儿童家长有所启发和帮助。
　　
　　1.建立正面、自然、积极的性态度
　　
　　性没有任何神秘可言，性是人的本能，性伴随着人的一生。性，虽是人类的本能，但它并不像呼吸和饮食那样可以不学自会。古人早就说过，性不学则损天命，丧伦理。而且在现实中，儿童确实存在性好奇和性疑问，迫切需要性教育的引导。另一方面，人类的性行为。不仅有其自然属性，更重要的是其社会属性，使男女的行为规范适应社会需要和道德要求，这就需要循循善诱和悉心培养，而不可能“无师自通”。
　　父母与子女谈“性”的时候，应该摒弃对性羞于启齿的态度，采取自然、亲切、坦诚的态度面对孩子，视“性”为日常生活的一部分。抛开“孩子过早了解性会导致过早学坏”这类想法，成人本身对待“性”是一种自然的态度，那么孩子也会习惯，会不以为怪。在孩子谈到与“性”相关的问题时，成人或躲躲闪闪、或严加制止，反而使孩子对性问题产生一个心理上的兴奋点，增强对性的神秘感、好奇心。对于孩子们探索“性”的行为，父母不应视其为羞耻或下流行为，更不要责备和惩罚他们，因为我们不正确的态度和反应，反而会增加孩子的罪恶感和叛逆性，一旦真实面对现实问题时变得不知所措，无计可施，反会以更为过激的行为、偏激的方式对抗父母。
　　性认知和性意识的形成从幼儿期就开始了，如果父母缺乏正确引导和教育，极有可能导致成年后的性心理扭曲和障碍。伴随学龄儿童生殖器官的发育和首次遗精、月经初潮的出现，父母应该以积极的态度告诉孩子这是正常的生理现象，使他们坦然接受事实，以喜悦的心情面对成长。同时，父母还应帮助孩子建立良好的卫生习惯，每天清洗孩子的生殖器，教育孩子内衣裤不要穿得过紧，定时睡觉，不赖床等，做好性卫生保健工作。
　　
　　2.提高家庭性教育水平
　　
　　儿童期的性教育主要在于家庭和父母，父母的言谈举止时刻影响着孩子。家庭环境对儿童的影响也是最直接、最深刻的，父母的言传身教对孩子性别角色和性道德的形成起着潜移默化的作用。因此，父母一方面要善于发挥家庭教育的优势，另一方面要提高自身素质，将潜在的教育优势转化成实际的教育成效。
　　父母一方面要抓住时机，适度适量地给予孩子正确的性教育，如在幼儿期就要进行性角色教育，将小学五、六年级作为青春期教育的开端；给孩子洗澡时，教他认识身体的部位等。另一方面还要帮助孩子辨析来自外界的各种影响，使孩子逐步接受性道德和性行为准则。
　　作为家长，第一要面对现实，不回避孩子的性疑惑，面对儿童的性问题，既不能掩饰应付，更不可以斥责，应该简洁、诚实地解答，如针对“女孩子为什么要蹲着尿尿”的疑问，我们可以这样回答：“女孩子站着尿尿会弄湿衣服和身体，不卫生。”第二，父母的性教育应注重引导和沟通，不应只是简单的约束和灌输，而要培养儿童“自我教育”的意识和能力。第三，父母应该及早对孩子进行性教育，将正确的性观念、性知识传授给孩子，为孩子们步入变化莫测、危机四伏的青春期“接种疫苗”，提前做好准备。第四，父母要先接受性教育，学习科学的性知识，掌握必要的性教育沟通技巧，不做“性盲”。知识是生长理性的土壤，一个对性缺乏了解和认识的父母，很难正确看待性教育，也很难采取正确的性教育方式。
　　
　　3.帮助儿童形成规范的“性别角色”
　　
　　人在幼年时期，尤其在3至6岁的孩子将要度过生长发育中的“恋父(母)情结”期。这个时期的孩童，除了照样喜欢父母双亲之外，男孩特别喜欢与母亲接近，而女孩特别喜欢向父亲撒娇，想获得父亲的偏爱。这种情结是儿童性心理发展的必经过程，没有什么问题。通常随着儿童年岁的增加，一般在6岁进入小学以后，孩子转而与同性父母特别接近，即男孩改与父亲接近并认同，而女孩模仿母亲，学母亲的样子做女人。
　　为了防止“恋父(母)情结”的深化，父母要适当限制异性子女对自己的过分依恋行为，如父亲应减少与女儿肌肤的接触，逐步以成人异性之间(非恋爱关系)表达爱的方式传递父女之爱，减少亲密行为。母亲要及时阻断男孩的“恋母情结”，淡化孩子这种心理状态，鼓励孩子亲近父亲，多和同性别的孩子玩。
　　父母是儿童性别角色的第一个模特，儿童通过观察父母和父母的言传身教来学习怎样做一个合格的男人和女人。父母应该从小让儿童知道自己是男是女，引导、支持儿童正确的性别角色模仿，建立正确的性别认同。父母切不可因为孩子的性别与自己的期望相反，而对孩子实行反性别抚养和反性别

角色教育，如给男孩子取女孩的名字，穿女孩的衣服，玩女孩类的玩具，学女孩子说话的语气、声调，这样将容易导致孩子性倒错和性变态，使之成年后不能适应社会生活。
　　
　　4.学校、家庭和社会应共同参与
　　
　　性问题本身具有高度的私密性，因此，性教育对人际关系的要求比较高，一般人在性问题上极难进行交流。家庭是子女性教育的第一课堂，家庭在儿童良好的性心理养成中具有不可替代的作用。由于每个家长面对的只是自己的一个孩子，在亲子交往的时间和亲子观察的细致、深度上，家长都远胜过老师，而且家长与子女的关系更亲近、随意，不像教师与学生之间那么正式，所以对于有些不便向教师提及的涉及自身的问题，如自身的生理变化、恋爱问题、异性交往问题等，孩子都可以毫无顾忌地向家长谈论、讨教，而家长也可以基于对孩子的深刻了解，及时而有效地加以具体指导。
　　然而，由于目前家庭对儿童性教育存在先天认识不足，家长缺乏与儿童在性问题上的必要知识准备和沟通技巧，所以，家庭和父母在儿童性教育中的潜在优势没有发挥出来，在某种程度上，家庭甚至成为儿童性教育的障碍。
　　学校作为专门的教育机构，也应该是儿童性教育的主要承担者。首先，学校具有先天良好的师资和丰富的教育经验，教师只要接受必要的性教育培训，完全有能力担负儿童性教育工作。其次，在学校开展儿童性教育，能够引起家庭和社会的重视，因为学校既是一个承担教书育人职责的社会机构，同时，起着引领家庭教育的任务，学校对儿童性教育的重视，必将推进家庭性教育的发展。再次，通常在一个有同龄伙伴参与的、轻松的、友好的交往环境中，儿童是比较容易交流信息与分享知识的。因此，在学校中集体学习有关性知识，使儿童可以大方地讨论、提问，对他们的性疑问大有帮助。
　　但是，学校性教育中仍然存在着无法克服的弊端。首先，性属于个人隐私，并非所有的性问题都可以公开进行教育。性时常与自尊、独立性联系在一起，处理不当将会对儿童心理造成阴影；而且许多性问题儿童自己无法察觉，尤其是性心理的变化，带有很大的隐蔽性，需要细致、长期的观察，这一点在学校是不易做到的。当儿童性心理变化以问题的形式表现出来时，可能学校已经失去教育的最佳时机。其次，性角色的形成、性道德观的培养是一个很长的过程，不是在课堂上灌输就能实现的，父母榜样示范与和谐家庭氛围比课堂说教容易被儿童接受。最后，学校性教育的现状并不理想，由于长期的“性禁锢”和“性神秘”思想影响，我们对性教育还缺乏研究，学校性教育重点在青春期，主要讲述性卫生知识，教育方法也比较单一、老套，没有注重儿童的“自我教育”。
　　社会，无论在儿童发展的任何阶段，都是一个不容忽视的因素。在学校、家庭对“性”遮遮掩掩的时候。社会上可谓是“性息横流”，漫天飞舞的小广告、男欢女爱的电视剧、衣着讲求“短、少”的流行时尚，以及各种纤体瘦身讯息、淫秽书刊网站，无时无刻地在向我们兜售“性息”，儿童由于缺少必要的鉴别能力以及性好奇，错误的信息一旦“捷足先登”，事后的补救往往十分困难，而且恶果一经酿成，对儿童和家庭的伤害可能是不可修复的。因此，我们必须净化社会环境，消除不健康的性信息，为儿童的成长营造一个健康、良好的社会环境。
　　儿童需要得到社会、家庭和学校的共同关怀，性健康教育应该是社会教育、家庭教育和学校教育共同承担的任务，儿童性教育工作必须发挥家庭、学校、社会各自的优势，相互补充，才能使我们的孩子成为身心健康的社会人。

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