学生自主学习能力培养的有效方法
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摘要：《基础教育课程改革纲要》强调培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得基础知识与基本技能的过程，学会学习和形成正确价值观的过程。这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习，成为新一轮改革的具体目标。自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。落实素质教育，关键在于教学过程中。首先。让学生做学习的主人，调动学生自主学习的积极性；其次，创设民主、和谐的教学环境。给学生一定的自主学习空间；再次，不断探索课堂教学模式，提高学生的自主学习能力。
关键词：自主学习；做学习的主人；自主学习空间；自主学习能力
中图分类号：G 623.15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-064-002
《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。
联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。落实素质教育，关键在于教学过程中，在初中的思品课的教学中，我对学生自主学习能力的培养进行一些摸索，取得了较好的效果。
一、让学生做学习的主人，调动学生自主学习的积极性
1 教师要坚持学生是教育的主体原则
初一《思想品德》教材通俗易懂，贴近学生的思想和实际，可读性比较强，这为学生自主学习提供了良好的前提。在教学过程中，我始终做到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替；凡学生能够独立发现的，决不暗示。让学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力能力在自主参与过程中得到发展和提高。
由于初一政治课文学生一读就懂，这给课堂教学带来一定的难度。如何提高学生对政治课的兴趣?我想，要拉近师生之间的距离，我经常下班了解他们的学习生活，以及他们的兴趣爱好、了解他们对政治课的看法，和他们打成一片。师生相互之间的距离越来越近，共同语言就越来越多，上课时也可针对一些现象作为案例进行分析，学生感觉思想品德课离自己很近，也很实用。
2 要给学生更；的鼓励
作为教师应想方设法地表扬学生，调动学生的学习积极性、主动性，在课堂上我喜欢经常用“有进步”“很好”“不错”等。如初二(1)班的黄东同学平时不善言谈，上课从不举手发言，老师提问也一句话不说，默默地站在那里，他不是不懂，而是不敢说。我经常提问他，哪怕只说一两个字，我都表扬和鼓励他。由于我经常提问，现在他不仅上课积极举手发言，而且在小组的讨论会上表现积极。
3 教学形式多样化
《思想品德》课不能老用一言堂的传统教学模式，要提高学生的课堂兴趣，应采取愉快的教学法，如播放音乐、唱歌、看录像，还可以让学生自编自演一些小品等，这些教学活动的开展都可以调动学生的学习积极性，让学生做学习的主人。
二、创设民主、和谐的教学环境，给学生一定的自主学习空间
1 教师要有民主意识
课堂教学是师生双向信息沟通的过程，也是师生在平等的基础上展开特殊人际交往的活动。因此，要给予学生一定的时间空间自主发展。如果没有和谐的、民主的、愉悦的课堂教学氛围，学生课堂不敢发言，厌学、怕学，课堂上死水一潭，又如何调动学生的自主学习能力呢?教师要有民主意识，尊重学生，引导学生积极参与教学过程，教师在教学活动中充满激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，使之成为一种具有生命意义的活动，营造出一种和谐宽松的学习氛围，学生在潜移默化中接受知识，促进了知情到行的转化。
初一课程的教学重点是培养良好的心理品质以及行为习惯，做一个德、智、体全面发展，适应2l世纪发展的人才。针对初一学生大都性格活泼，生性好动，思想容易走神的特点，我采取了多种多样的教学方法。如组织学生讨论、辩论；让学生根据课文内容自编自演一些小品课堂上表演；让学生上台演讲；组织学生外出调查，组织学生出政治小报，运用这些生动活泼的教学形式，极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。尤其是开展小组讨论，其益处很多：范围小，周边环境熟悉，学生感想、敢说、敢于敞开心扉，无拘无束暴露思想，这是一种较好的教学方法。因为，初一的学生比较单纯，勇于直言对方的不足及错误，这样有助于培养良好的心理品质。此外，在每一单元结束后，我经常采用一分钟演讲的教学方法，鼓励学生上台演讲，哪怕只有一两句，我也从不批评，大家争先恐后地上台畅所欲言。讲良好性格的益处，讲自尊自信的可贵、磨练意志的重要性等。小品引进课堂，更活跃了课堂气氛，增强了课堂的趣味性，以鲜活生动的形象，幽默、夸张的语言揭示某一主题，同学们高兴得捧腹大笑，甚至感动得泪流满面。让学生们在欢声笑语中，领悟健康的心理品质和高雅的情趣。
2 课堂要有和谐氛围
在初一的《自尊自爱》一课的活动中，我设计开展了学生才艺表演，如：小品、舞蹈、电子琴、欣赏短文、介绍曾经自我荣誉等活动。这些活动同学们都是在快乐、愉悦的氛围中进行。他们在快乐中展示，在快乐中学习，在快乐中接受教育。文学组的学生一起朗读短文《欣赏自己》，许多学生在评价中写道：这篇文章说出了我们心里的话：“也许你想成为太阳，可你只是一颗星辰；做不了伟大，就做实在的自我；平凡并不可卑，关键是做最好的自我。超越，只有靠自己。”
3 探索课堂教学模式，提高学生的自主学习能力
课堂教学活动以学生为主体，为此在课堂上就必须将“一言堂”变为“群言堂”，将素质教育落实到教学的全过程。在课堂教学方面我经过多年的摸索，感到在课堂上采取下列的一些教学模式收到的效果较好。
探讨式教学模式：对于教师的要求“引导自学，帮助解决”；对学生要求“先学后教，当堂训练”。教师上课首先提出学生自学的问题和目标，交给学生自学的方法；然后给与学生充裕的时间，放手让学生自学，将学生自学过程中提出的带有倾向性问题加以归类，组织学生分小组讨论，为学生提供自主学习的情境。这种做法既利于全体学生的主动参与，又有利于学生多向交流，取长补短，集思广益。在八年级思品课上册第iS我与父母交朋友第一框《严也是一种爱》的教学中，首先让同学们讨论“你在家里与父母是怎样交往的?”“与父母的关系状况如何?”“为什么会出现这种现象?”这种现象的表现有哪些以及危害是什么等问题，同学们一边学习一边讨论，然后各组选出代表上台讲解这些 问题，通过看书和讨论都一一找了出来，同时也结合同学们各自的实际探讨了一些现象，从中找到了一些好的解决问题的方法。如：如何克制逆反心理的行为?同学们经过讨论一致认为：“角色互换”和“换位思考”这是同学们在经过探讨后，看书学习得到的结论，教学取得了预期的效果。
迁移式教学模式：即抓住新旧知识的连接点，按照知识迁移的规律引导学生自主学习新知识。初一教材每单元四课，第一课一般讲是什么?第二课为什么?第三课讲怎么做，第四课是前三课的总结和运用的活动课。在帮助学生了解这个规律后，让学生有目的地进行自学、思考。如，我在上完第一单元后，就给学生们总结了这个规律，后面几个单元中的教学让学生们自己学习和讨论每一课的知识重点和难点，说说每一课的联系，以及联系实际谈谈你对教材内容的理解，让学生上台当一当小老师。学生都争先恐后地上台当小老师，效果较好。两、三个单元学习下来，同学们就能运用这一规律分析新的知识了，如，第三单元“善于调节情绪”，运用这个规律，同学们可以推知第九课讲的内容：什么是情绪、人类的情绪多种多样，但最基本的有四种：喜、怒、哀、惧，了解影响情绪变化的因素。第十课讲：为什么会有这些情绪。不同的情绪会导致不同的结果，因此要培养积极情绪，克制消极情绪；第十一课讲怎样做：自然得出结论：我们应该做情绪的主人。运用这种迁移式教法同学们不仅学活了知识，而且对每一单元的内容形成了整体印象，同时又提高了学生的自主学习能力。
开放式教学模式：以学生为主体，经常让学生体验成功的喜悦，增强学生的自信心。在思想品德课的教学实践中体会到，一，让学生在课堂中积极进入教师营造的情境，激发学生的学习动机和认识兴趣；在课堂外，引导、指导学生编排一些与课文内容相应的小品，使他们感到编写剧本后成功的喜悦。如在七年级的教学内容《自尊自爱》活动课上，要编写一个小品《谁的本领大?》我将这个作业布置给学生，开始有些担心，怕初一学生完成不了，过了一个星期后，检查完成的情况，大大出乎我的意料，许多学生都写了，而且写得还不错。学生说：没想到我也能编剧本了，将来我要当编导。二，使学生丰富课余生活，培养学生的知识运用能力和创新能力。在学生自编的小品中，人物的对话及一些动作表演都是学生自己创作；三，培养学生在合作中学习的能力。同学们在小组学习中学会了与他人合作的能力，在各个小组活动中，学生们都特别认真地做好每个活动，如文学组、演讲组、小品表演组等，学生一遍又一遍地练习，直到熟练、整齐，很好地培养了他们的合作精神。后来，一些学生在自我评价中写道：我非常喜欢和大家一起开展活动，我每次想的办法都能被大家接受，我感到非常的有意义。希望老师能经常开展一些活动课。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要
[2]学会生存，联合国教科文组织出版
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