教师多元角色的转换

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　　教师角色不是一成不变的，而是随着具体情境的变化而变化。教师只有学会自如转换角色，才能更好地应对相应的问题。一个教师大致有以下几种不同的角色。
　　教师首先应该是个医生，医治学生心灵的心理医生、心灵导师，在他需要帮助的时候，给予及时的帮扶，在他遇到伤害的时候去抚慰他的心灵，去呵护他的生长。教师同时又是一个家庭教师。家庭教师跟教师的区别在哪里？家庭教师主要的任务不是教知识，而是培养行为习惯，开发孩子的心智、理想、兴趣、爱好，培养他们某个方面的特长，料理孩子的生活等等。教师还应该是一个护理工。护理工跟医生的区别就在于，当孩子“生病”了，“住院”了，他们无法料理自己生活的时候，我们就是孩子的拐杖，这拐杖不仅仅是学习方面的，同时也是生存方面的。有时还要直接料理他们的生活起居。从这个视角来思考，教师不仅应该具备相应的专业知识，还应该具备丰富的人生体验（直接的、间接的）和良好的个人素养。
　　教师又是一个领导者，因为我们的教育教学面对的是几十甚至上百个学生，这些学生的学习和生活需要在我们的指导下顺利进行。如果是寄宿制学校，我们还得考虑学生住校生活可能会遇到的方方面面的困难，予以及时的帮助或指导。
　　教师还应该是一个忠实的听众。我们的课堂教学当中最大的问题把学生当作听众，而我们很少有意识地主动地倾听孩子的心声。一个班上四五十个学生，如果我们狭义地理解倾听的话，那只可能是几个有机会站起来发言的孩子。其实，倾听还包括观察学生的眼神、表情、相貌和细微的动作反应。我们的教学究竟有没有引起学生的兴趣和关注，眼睛一扫就知道了。我始终认为互动最高的境界是心灵的互动。所谓心有灵犀一点通，在某种意义上讲的就是我们的“教”有没有触动学生的“学”。学生课堂上的一举一动，其实就是在给我们反馈信息――老师你讲的我懂了，老师你讲的我不明白。
　　教师更重要的角色，是问题的解决者。我们之所以成为老师，是因为我们具备应该具备的专业知识和专业技能。国家对教师不仅有学历的要求，还有相应资格要求。有入门考试，有上岗培训，进来以后还有一年的试用期，这些程序说明，教师是一个专业工作者。学生学习生活中遇到的许许多多实际问题，是要我们去具体解决的，许多时候别人是帮不了我们的。
　　教师还是一个组织者和管理者，要组织课堂教学、维护课堂秩序。为什么有些教师教学效果不理想？很大程度上是因为这些老师课堂秩序维护能力弱。尤其是在“小组合作”“研究性学习”当中，没有思考如何组织，如何引导，实施的时候往往是撒手不管，放任自由。所谓合作、研究，变成了一种形式。
　　如果我们从社会学的角度来看教师的角色，就会发现，这角色不仅是特定的，更是多元的。如果我们总是以一种特定的身份出现在具体的教育场景中，缺乏根据具体情况转换角色的意识，效果自然可想而知。正因为教师的角色是多样化的，我们才需要尽可能地多了解和掌握一些教育技能，以便在实际工作中根据需要选择具体的方法和路径。
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