浅谈语文教学中的人文情怀
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中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）16-0110-02
随着市场经济的发展，人的主动性和创造性被唤醒，同时个人利益被奉为追求目标，随之而来极端个人主义和功利主义肆虐横行。当代青年学生受社会经济发展影响，考虑问题更为实际功利，注意力日益向个人利益倾斜，人的价值和情感逐渐被淡化以致消失。《语文课程标准》中指出“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。可见，“丰富的人文内涵”是语文课程的特点之一，如此说来，在语文课堂中人文情怀的培养已是不可避免，是时代发展的必需和亟需。
一、“人文”――生命最初的姿态
《辞海》《现代汉语词典》解释“人文”是“指人类社会的各种文化现象。”从不同角度探究其涵盖面可谓大矣。人文情怀是一种人文精神，即一个人的思想、学识、文化修养、人格情操等在人生中的综合体现，它包含三个元素：一是人性，主要精神就是以人为本，尊重人，尤其将尊重人作为一种精神存在的价值；二是理性，从科学的角度来说，即人是有思想的物种，能够思考，追求真理，追求有价值的人生；三是超越性，追求物我交融的心态，可以追问、叩求生命的意义。在教育教学中，丰富、发展青少年的人文情怀，培养他们的人文精神，正是现代教育要造就具有一定文化底蕴和文明素养的民族人、社会人的崇高追求！鉴于语文学科的人文性，语文教学中更应体现人文情怀，应以人生目的、人生理想、人生意义为核心，延伸到知识、道德、审美各方面，致力于学生语文素养的形成和发展，唤醒学生人格，使学生身心发展和人性更趋向完美。
二、撒播种子，让“人文”情怀潜滋暗长
1.捕捉文本思想光芒，熏陶学生“三观”形成
“道非文不著，文非道不生。”语文教材中许多篇目总是将现实的真、道德的善、艺术的美三者统一起来，必然既有深刻的思想内容，又有语言文字的独到之处。在语文教学中，要通过对语言文字的分析，主题思想的挖掘，让学生了解文章是怎样表达主题的，以及为何要这样表达。与此同时，还要注意运用文章所蕴含的人文思想内容对学生进行有效渗透，借用作者的人生体验及思想感悟对学生进行思想熏陶，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这就要求教师在教学中，要注意寻找进行人文思想渗透的突破口，捕捉人文思想的闪光点，抓住人文思想的特点，才能更好地驾驭课文，驾驭学生。
例如教学《岳阳楼记》时，文章主要表达了作者“不以物喜，不以己悲”的阔达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。对这一主线的把握，教师在讲解的过程中要插入作者一生的经历，迁客骚人的“悲”与“喜”又何尝不是作者自身的经历，如此循序渐进到“不以物喜，不以己悲”，我们看到了一个人的成长，经历人世沧桑，命运起伏，他更加淡然即胸怀的旷达，却也更加坚定，自始至终胸怀天下黎民百姓的忧乐，时间只是让他多了一份两袖清风的情操，多了一份浩然正气的坦荡。从人物经历挖掘人文要素，激起学生的同情心、仰慕心、仁爱心。思想与思想的碰撞总能迸发火花，这些飞扬的火花总会熏陶到学生的世界观、人生观、价值观。
2.关注生活情感体验，擦亮学生人文思绪
文学源于生活又高于生活。一堂充满人文情怀的好课的真正意义，在于把“年轻的梦想”引向现实，引向生活，把从课堂教学“听到的”联结到现实生活“经历的”，所以，评价一堂充满人文情怀好课的标准，就看能不能使学生走出文本，走向人生，走向社会，在成长里，通过言语绽露语文素养，通过行动阐述人文情怀。
例如教学小说一类的文章，对人物形象的分析教师便可以引导学生从自己的身边寻找类似的人物，一方面教会学生看自己生活圈子里的人，另一方面激发学生思考的涟漪，运用他们已有的人文是非判断观，思考人生，思考社会。
3.感悟活动人情往来，沉淀学生人文素养
一篇文章，它的价值不仅在于知识的传承，更重要的是学生能从中受到人格、气质和修养的熏陶和内化，然后指导他为人处世。语文教学中最有效能够沉淀学生人文素养的方式便是组织学生进行活动，在活动中内化学生的人文意识，对此教师可定期组织学生开展书法比赛、作文竞赛、古诗文朗诵会、经典作品鉴赏、演讲比赛、辩论会、国学讲座等活动，开设充满人文情怀色彩的校本课程，创造学习的人文氛围，引导学生了解和学习优秀的文化，让学生通过参与和体验，在潜移默化中获得情感与理性的提升。
总之，语文是穿越历史风尘后沉淀的中华民族之精髓，它是记叙人类、民族升沉起落，记录事物成长喜怒哀乐的乐章。语文，它应该如同碧空间漂浮的云彩般惹人爱怜；像群星里骄傲的圆月般引人遐想；它应该是于落霞间徜徉的孤鹜，不经意地让人叹惋；它应该是于青云梯上穿行的脚步，几个世纪地让人惊羡；应该是“醉卧古藤阴下，了不知南北”的迷离陶醉；应该是“为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照”的深情怅惘；应该是“金戈铁马，气吞万里如虎”的意气风发；应该是金风玉露的相逢，疏桐孤鸿的寂寞，商女琵琶的哀怨，男儿吴钩的会意……饱聚诗意情蕴，愿语文的人文光华能照进更多年轻的心灵！
（责任编辑 李 翔）
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