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浅谈在中国近代历史教学中家国情怀的培养

作者:未知

  摘 要 耶鲁大学校长理查德·莱文说:真正的历史教育,是自由的精神、公民的责任、远大的志向,是批判性独立思考、时时刻刻的自我觉知,是终身学习的基础,更是获得幸福的能力。在新课改下,国家教育部门对历史教育教学目标提出了新的要求,历史教学中要贯穿五大核心素养,分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。
  关键词 家国情怀;核心素养;历史教学;屈辱史
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0014-01
  核心素养简单的理解是指学生借助教育所形成的解决问题的能力。历史学科核心素养的发展,绝不是取决于对现成历史结论的记忆,而是要在学习的过程中理解历史,是促使学生全面发展,推动素质教育的重点。而“家国情怀”是中国优秀传统文化的基本内涵之一。是主体对共同的一种认同,并促使其发展的思想和理念。在这我主要谈一下,五大核心素养之一——家国情怀,在中国屈辱史教育教学中的培养。
  一、吃透课本教学资源,抓住时机渗透爱国情感
  现阶段的历史课程,是在唯物史观的指导下,弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,学生通过历史课程的学习,初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生,从历史中汲取智慧,逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高综合素质,得到全面发展。因此,教师在课堂教学中,要充分利用历史教育素材,对学生进行爱国主义教育。通过形象、具体、深动的人物事件去感染、熏陶人,在潜移默化中使人的家国情怀得到滋润和升华。
  清朝末年,由于清政府实行闭关自守的政策,导致中国经济落后加上清政府腐朽没落,使中国从1840年到1945年一百多年里长期遭受列强的践踏与欺凌。但泱泱中华不乏爱国仁人志士:如虎门销烟中林则徐;鸦片战争中舍身殉国保炮台的关天培;年事已高仍坚持率军西征新疆的左宗棠;在黄海大战中率全军与侵略者同归于尽的邓世昌等等仁人志士。在历史教学中通过从这些丰富的教育素材,教育学生:“要铭记历史、勿忘国耻”,要有居安思危的思想意识,要有高度的警惕性,不要让历史的悲剧重演,从而激发学生“为中华民族伟大复兴而努力奋斗”的爱国主义情感。
  二、充分利用典型的历史事件,对学生进行家国情怀的教育
  根据学生的认知水平,选取一些贴近社会、贴近生活,有利于学生积极、主动地学习基本史实,对学生进行家国情怀的教育,从而达到育人、塑人的目的。在讲帝国主义侵略的暴行时,为了更加生动和形象,采用多媒体展示图片或播放影片片段,如将八国联军入侵中国、南京大屠杀的图片展示给学生,学生对祖国的热爱之情就会油然而生。通过对中国近代历史上签订的一系列不平等条约的学习,如《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》让学生明白这些条约的签订使得当时的清政府丧失了国家的领土主权、关税主权、领事权等等。进行对比后,使学生从中认识到“闭关锁国”“落后就要挨打”的屈辱历史,从而达到将家国情怀渗透到教学过程中的目的。
  近年来,在新课改的推动下,国家对历史教科书也进行了改编,人教版部编历史教科书思想教育性强,是进行家国情怀教育的好素材。初中学生正处于青少年时期,也是学生人格塑造的一个至关重要的时期,个人的人生观价值观以及世界观都在这个时期形成。初中历史教学就是要把核心素养——家国情怀贯穿于整个教学活动之中,充分调动学生的情感因素,激发学生的爱国情感,体现爱国主义精神。
  三、精心设计教学,利用多种方式开展教学活动,让学生真正认识到“落后就要挨打”
  例如:在进行八国联军侵华教学时,让学生根据史实内容编写短剧,课堂上让情景再现,目的是让学生明白八国联军侵华是中国近代重大的国耻,由此进一步认识帝国主义侵略者凶恶而贪婪的本质,帝国主义的侵略是中国近代贫弱的重要根源之一,从而增强对帝国主义侵略的警惕性,激发爱国主义情感,不忘国耻,以振兴中华为己任。另一方面也使学生理解抗击八国联军的失败,说明在综合国力落后的形势下,阶级领导的落后观念是无法抵挡用强大的物质力量和先进技术武装起来的侵略者的;进一步认识落后就要挨打的道理,增强奋发图强、振兴中华的决心,培养面向世界、与时俱进、学习先进、勇于革新的思想意识。在火烧圆明园教学中,采用小组交流和合作探究的方法,使学生了解火烧圆明园不仅是侵略者的暴行,也是中华民族的国耻,激发学生对侵略行为的憎恨情感,并初步樹立对国家、民族的历史责任感和使命感,进一步认识中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚定决心和光荣传统。
  总之,历史是对学生进行思想教育和家国情怀教育最好的素材。青少年是祖国的未来、民族的希望,关系到国家的前途和命运。因此,在历史教学中渗透核心素养——家国情怀,是每位教师义不容辞的责任。
  参考文献:
  [1]付心中.浅析家国情怀教育在历史教学过程中的运用[J].文理导航·教育研究与实践,2017(2).
  [2]郭惠聪.高中历史教学中的家国情怀教育[J].读与写(教育教学刊),2017(6):135.
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