以移动学习推动教学方式变革

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　　摘   要：盖伊・特拉伊宁（Guy Trainin），美国内布拉斯加大学林肯分校教育和人类科学学院教授，内布拉斯加大学林肯分校小学教师教育主管，Kit and Dick Schmoker阅读实验室主管，Tech EDGE项目研究主管，内布拉斯加州政府教育顾问，林肯学区顾问。盖伊・特拉伊宁教授研究和教学生涯中共发表了200多篇论文、报告，并出版多本专著。他的主要研究方向是语言阅读和写作、读写能力、科技和教育融合。尤为可贵的是，他不仅学术成果丰硕，而且在中国、美国、土耳其、南非等国积极地推动移动学习的教法改革。为深入了解移动学习的发展状况和趋势，本刊对盖伊・特拉伊宁教授进行了专访。在采访中，盖伊・特拉伊宁教授指出，在智能化的学习环境中，教师可以针对学生的具体情况，为学生提供不同难度的学习材料，让不同水平的学生都能高效地学习，因而移动学习比传统学习更具优势;学校和公司开发移动学习资源的方式迥然不同，不同公司所开发的移动学习资源水准参差不齐，质量较好的资源通常都是和大学、公共组织合作的结果;在移动学习中，云端技术要考虑保护学生个人隐私的因素;移动学习可以帮助企业提高员工培训效果。盖伊・特拉伊宁教授希望与合作伙伴加深理解，不断努力推动移动学习的发展。
　　关键词：移动学习;学习资源;电子书;云端技术
　　一、移动学习的优势
　　《世界教育信息》：尊敬的盖伊・特拉伊宁教授，很高兴您能接受我们的专访。首先，请您讲一下移动学习与在线学习分别有何优势和劣势。
　　盖伊・特拉伊宁：实际上，移动学习和在线学习是两种完全不同的事物。移动学习指的是我们可以在任何地点进行学习。在移动设备出现之前，不管用笔记本电脑也好，还是用台式机也好，我们都需要一个桌子放置这些设备。但当我们使用移动设备的时候，并不需要把它们放在固定的地点，这就使我们获得了很大的自由，也直接影响到学习的内容和方法。例如，我可以拿着我的手机或者iPad到外面拍一段跑步的视频，并制作一门关于体育的课程，来分析跑步动作，或者视频中的其他内容。实际上，移动学习最大的价值就是可以把课堂外的内容带进课堂里;同时，也可以把课堂里的内容带出课堂。对我来说，这是移动学习的核心。
　　在线学习则与移动学习完全不同。我们现在可能还不能谈在线学习的效果，但有一点是我觉得比较重要的，或者说是一种革命性的学习方式――混合式学习。混合式学习意味着我们不用在课堂里学习或者不需要和同学坐在一起听课就能学习到最新、最有用的知识。
　　举例来说，学生们要写一篇关于鲨鱼的文章，而他们在生活中是无法接触鲨鱼，也不可能与鲨鱼沟通。此时，他们可以通过互联网登陆美国国家地理基金会的网站了解这方面的资料，至少可以先了解鲨鱼生活在哪些地区。他们可以利用电子追踪器追踪鲨鱼，了解哪些鲨鱼已经被编号了，哪些鲨鱼还没有被编号，以及被编号的鲨鱼的精确位置，还有他们被编号时的一些照片。这些资料必须通过多媒体、网络获得，其他方式或渠道很难找到最新的有关这些情况的信息。还有一个例子，我们和太空中的宇航员通话也要利用网络设备。实际上，这些设备和媒体的结合，给学生们创造了很多他们从来没有获得过的经验和学习方式。但是，学生个性化学习方面还不够完善，有待继续开发。这种情况就要求我们进一步了解学生们通过这些方式的学习过程，并实时监测结果。
　　在传统的课堂里，学生基本都在学习同一种教材。但是，在智能化的学习环境中，我们可以针对学生的具体情况，为学生提供不同难度的学习材料。对于一些高水平的学生，我们可以让他们更加高效地学习;对于一些相对落后的学生，可以让他们进行更有价值、更容易成功的练习。
　　二、移动学习中的学习资源开发
　　《世界教育信息》：请您结合自己的经验，谈一谈移动学习资源的开发。
　　盖伊・特拉伊宁：我想先说明一下，学校和公司对移动学习资源的开发方式是迥然不同的。在美国，绝大多数学校不会主动开发属于他们的产品和资源。我们接触的大多数学校都在尝试寻找和使用他们最喜欢的设备和资源。我们现在做的一件事就是找iPad上可以使用的一些优质的软件，把它们做成视频，然后分享给教师。
　　对于公司来说，他们会尝试开发一些有意义的内容，但这些内容的水准是参差不齐的，质量较好的资源通常都是和大学、公共组织合作的结果。对于内容做得较好的移动学习资源公司来说，他们的盈利期待值和普通的公司是不一样的。正是因为对盈利的期待值不同，这些公司可以开发出很多优秀的产品。
　　与中国不一样的是，美国谷歌、苹果等公司通常都有一些资源，如地理方面的资源。他们通过投资，帮助这些资源做得越来越好、越来越大。他们投资的产品并不一定都会成功，但我们总会发现一些比较好用的产品。
　　《世界教育信息》：您觉得电子书会替代纸质书吗？
　　盖伊・特拉伊宁：我觉得这不是一个能或者不能替代的问题。历史告诉我们，当一种新的科技产品被开发出来的时候，旧的科技产品并不会消失，只是份额会变小。例如，当电视机诞生的时候，广播并没有在一夜之间消失，我们现在依然还会听广播。
　　从某种角度来说，电子产品的普及可能会逐渐使纸质的产品变得更加稀有，但是，并不会使纸质产品完全消失。可以预见，对纸质产品的需求还是长期存在的。无论发生什么变化，我们都会获得更多与书本接触的机会，其中包括纸质书，也包括电子书。在美国，一个普通人每年可以接触到50～100本书。但当他们阅读电子书时，也许可以接触到100～150本，甚至更多。技术发展的结果可能是整个出版物市场变得更大了，但电子出版物不会取代纸质出版物。
　　三、移动学习可以提高企业培训效果
　　《世界教育信息》：除了中小学可以采用移动学习外，您认为移动学习在企业培训中有什么样的应用？
　　盖伊・特拉伊宁：从美国很多跨国公司的情况来看，多数在职培训或者职前培训都已经数字化了。他们所采用的模式是在线点播的方式，当雇员们需要的时候就可以随时使用。从某种角度上来说，该模式很大程度上超越了K-12教育体系，因为跨国公司没有传统学校的束缚，他们要做的只是把学习变得更高效。 　　很多公司的首席执行官现在都在使用数字化的产品为员工做培训，但是，当你把这套学习工具拿到学校里的时候，总会有人说他们当年学习的时候不是这样的，并质疑这种学习方式的有效性。公司不在乎这些，对于公司来说，最重要的目的是盈利，只要能使人获得进步，公司就会采用。
　　四、移动学习的全球推广
　　《世界教育信息》：请您具体谈谈您的团队在全球其他国家的合作办学实践。
　　盖伊・特拉伊宁：现在，我们和中国、土耳其、南非都在进行合作。通常情况下，在不同国家，甚至同一个国家不同的地点，我们面临的挑战是完全不同的。每个城市都有其特点，我们需要与合作伙伴加深理解，不断地付出努力。
　　尽管与合作方有文化上的差异，但是好的教学是非常大众化的。学校有非常大的潜力去做一些改变。其中，最核心的问题就是到底有没有合适的人，在合适的位置，做出一些改变。如果有的话，我们的合作就成功了。如果双方没有合作的意向，我们可能就会终止合作。我们希望与合作院校维持长期的合作关系。
　　我们与土耳其的合作主要是在电子文档方面，即在高中阶段推广电子书本的运用等。几年前，土耳其决定在全国范围内推行“一对一”式的学习模式，用平板电脑进行教学，但是很多地方做得并不好。现在，我们通过多媒体的形式提高学生学习的学习兴趣。
　　我们与南非的合作刚刚开始。南非在教育信息化方面还处于起步阶段，在没有多媒体支持的情况下，需要先将纸质的材料转换成电子材料。在这方面，中国与之相似。在小学阶段，南非的课堂人数和中国差不多。2015年1月，我们去中国时发现，中国面临的一个很大的挑战就是学生们没有足够多的带宽去联网。
　　《世界教育信息》：移动学习的推广为什么遇到了困难？
　　盖伊・特拉伊宁：我们现在走的是一条全新的路，对所有人来说都非常困难。针对中国的情况，我们要去尝试一些新的东西，然后看看这些新的东西是否能产生预期的效果。我们需要确定我们做的事情既符合我们的目标，又符合当地的情况和目标。
　　此外，我们要确定每个参加移动学习的人都认同它的价值，如家长、教师、学校的管理层面的参与者，这一直都是非常大的挑战。
　　在中国，很多私企尝试做教育类产品，然后卖给学校。其中，有些公司的产品尚可，有些公司为了短期的利益制造出的产品质量令人担忧。这种情况下，我们很难区分产品的好坏。这对我们来说是很大的挑战，从某种角度来说，在美国也是很大的挑战。
　　《世界教育信息》：请您谈一下对移动学习中云端技术的看法。
　　盖伊・特拉伊宁：云端技术让人又爱又恨。我特别喜欢一些云端的服务，因为它可以让你不再去考虑不一样的平台、地点等。但是在美国，我们对云端服务有非常多的争议，重点在于隐私保护问题，特别是保护学生的个人信息。云端服务让我们很难真正去保护个人隐私和有关学生的信息。
　　编辑 秦悦   校对 吕伊雯
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