浅谈新课标理念中的课堂教学策略

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　　摘要：在中小学教育中，课堂教学是实施教育的重要渠道，为此确立新型的课堂教学策略至关重要。在实施新课标理念下的教育中运用创造学、教育学和心理学原理，根据课堂教学特点及其变化而制定的行动方针和活动方式。
　　关键词：新课标；教学策略；探究式教育
　　
　　一、教学方法策略
　　近年来，在教学方法上，探究式教学已成为当今世界各国教育教学的主流，它强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养。在课堂教学中，教师应精心创设教学情境，着力激发课堂情感，以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，吸引学生参与教学，让他们动手动脑亲身参加对知识的再探索实践，从中领悟科学发现的思想，体会“发现与创造”的乐趣，求得主动发现，主动发展，以进入教学的最高境界。因此，教师在课堂中所起的作用不再是“满堂灌”，而是鼓励、指导学生去探索和发现，从中培养学生学会自主学习。
　　俗语说：“百闻不如一见”。据心理学家的统计，一个人看过而记住的材料要比听过所记住的材料多1.66倍。物理学科本身就是一门实验性很强的学科，只有像著名生物学家巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察；实验、实验、再实验”，才能提高学生学习的主动性，才能自己发现问题、研究问题，不断开发和增强想像力、创造力。通过探究式教学，我体会到：这种教学法是一环扣紧一环，容易吸引学生的注意力、激发学生的兴趣，可以消除学生在应试教育中产生的过分的紧张、枯燥、厌烦、苦恼等情绪，感受到学习的“易”“趣”“活”等情趣，使学生获得知识的亲知，不是闻知。这样就要求教师应坚持不断地学习教育科学理论和积累总结经验，在教学实践中完善自身的知识结构，提高教学业务水平，得心应手地运用探究式教学方法。
　　二、课堂氛围策略
　　新课标的课堂教学中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂氛围，营造一种尊重学生的观点，鼓励学生提问、讨论、概括、假设、陈述及高度鼓励和评价学生的积极参与的课堂氛围。新课标理念下教学的特征之一是问题性。学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是新课标理念下教学的前提。教师要创造性地设置问题，引导学生通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面，以不同的思维方式，探求多种求解的途径。新课标理念下教学的特征之二是探究性。传统的教学以“告诉”方式让学生“占有”人类已有的知识经验，造成了学生被动的接受方式。新课标理念下教学过程是师生共同探索的过程。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律。新课标理念下教学的特征之三是个性化。没有个性，就没有创造，就没有特色。新课标理念下的课堂教学要营造一个个性得以自由发展的宽松氛围。要使优生发挥特长优势，使学困生不因为有错误观点而受到热嘲冷讽，要消除学困生对学习的“恐惧”，使每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
　　三、情感策略
　　学生的情感因素关系到教学效果的好坏。现代教育认为教学既使学生产生认知效应，也产生心理效应即情感。这两种效应往往相互促进，良好的心理效应能够增强教学的认知效应。美国哈佛大学心理学教授戈尔曼在大量研究后提出：情感因素比智力因素更重要，一个人智力很好，但非智力因素中情感因素没有协调发展，可能没有什么成就。反过来，一个人智力因素一般，非智力因素得到很好的发展，照样可以成才。而且当情感因素参与到智力活动后，智力活动能更好地发挥。而非智力因素是后天培养的，所以教师应充分利用这一特点，注意调动学生非智力因素，重视情感因素在教学中的应用，促使学生智力因素的发展，以提高教学和学习效果。
　　1.热情洋溢、平易近人使自己成为学生的知心朋友。教学是教师的教、学生的学的双边活动，教学效果是需要学生的积极配合创造的。没有学生的信任和支持，离开学生的努力，是不可能取得好成绩的。因此物理教学中要重视情感教学，与学生建立起良好的人际关系，关心学生，使学生感到老师是诚心关心他们的。
　　2.创设情境教学，培养和激发学生学习物理的情感，使之有兴趣地学习物理。事实上许多科学家能够取得成就，其主要原因就在于他们对所从事的活动有浓厚的兴趣，是兴趣促使他们专心致志，锲而不舍地工作，从而产生灵感，在科学上取得发现或发明。那么我们物理教师就必须给学生营造一个有趣的物理学习环境，让他们在物理的环境中学习物理，这样，学生的学习就有了内在动力，那么学习的心情自然不同了。让学生心情愉快，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好。

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