浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略

作者:未知

   摘要:对文章的阅读是语文教学的主体,在新课标不断引导和对学生素质教育的层层深入下,启发、培养小学生自主、积极、探究、创造的精神已成为小学教学的重中之重。“授人以鱼,不如授人以渔”,教师在自主探究阅读课堂教学中可利用多媒体技术、相关教学实例以及教学经验激发学生自主探究阅读的兴趣,引导学生自主学习,鼓励学生援疑质理,培养学生自主学习的习惯,并给予肯定评价,从而增加学生的自信心,提高学生的自主探究阅读素养。
   关键词:新课标;小学语文;自主探究;阅读教学
  中图分类号:G633.33  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)03-0071
  在新时代背景下,传统的以教师讲解分析为主,学生没有思考,只是死记硬背的教学方式已无法满足新时代的小学语文教学。因此,新课改尤为注重学生的自主性和独立性,将改变学生传统的学习方式提上日程。语文新课程标准表明教改的核心任务是将旧有的语文课堂中以教师为主体改为以学生为主体,把学生自主探究学习的能力培养起来,并与教师合作完成学习与教学任务。同时,在新课改下不仅要养成学生自主探究学习的习惯,提高学生的人文素养,还要培养学生热爱母语,在潜移默化中陶冶学生的道德思想和情操,从而为学生成为高素养全面型人才打下坚实基础。综上所述已表明新教改的必要性,现针对小学生的实际学情与学生的年龄特点,提出以下几点个人见解。
  一、指导学习方法,激发阅读兴趣
  兴趣决定人们做事的欲望,所以兴趣作为打开学生自主探究阅读的大门尤为重要。培养学生产生学习兴趣,促使学生产生自主探究学习的动力是阅读教学取得成功的先决条件。导入文章是整个课堂的起始环节,该环节占时虽短,但不可或缺,为此我们要为学生设计生动的、有趣味的导入,将学生的注意力带入文章中。
  1. 文章背景导入
  众所周知,每篇文章都有其特定的写作背景,如作者所写文章使用的心理背景、社会背景。由于小学生的年龄特点,小学生最喜欢听故事,因此教师可将文章背景整理成故事,用生动幽默的讲述方式传达给学生,使学生产生对文章的兴趣,在无形中将学生引入文章中。文章背景的导入不仅能引起学生的阅读兴趣,还有助于学生在学习中更好地理解文章,并产生自己的思想,从而更好地完成自主学习。
  2. 设置悬念导入
  好奇心是每个人少年时期的特性,教师可以利用学生的这种特性结合文章内容设置悬念,使学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望。为此,教师应首先理解文章,并结合文章设置合理、可靠、能从文章中寻找到答案的悬念,调动学生的主动性和积极性,将学生的兴趣引入文章中。
  3. 运用视觉、听觉创造情景导入
  视觉、听觉是人们最直接的感知方式,人们的心情也常常因为所见所闻而改变。生动的音乐和直观的图片更能直接触及心灵,运用音乐和图片营造符合文章内容的情景氛围,这种情景再现更能使学生身临其境,让学生在接下来的学习中更能设身处地地思考文章内容。如在《狼牙山五壮士》一课中,可以运用悲壮的音乐和五位先烈的壮举的图片将学生引入那个战火纷飞的年代,为学生进入文章中的学习打下情感基础。
  二、初步阅读,组内交流
  初步阅读只需要学生大致读懂文章内容,并根据文章内容产生自己的理解,并不需要学生在此环节对文章逐字逐句分析。在成功地将学生注意力引入文章后,需要学生自主阅读文章,在阅读文章中,需要学生弄清该文章是写景、叙事、写人,还是抒情。并从文章中找出中心句、主题句、关键词句,对其进行标注。在此基础上还要大致弄清文章结构、写作顺序、写作重点。完成以上初读任务后,教师根据文章内容提出几个问题,学生之间要进行交流思考,为此我们要为学生创造学习环境,打造充满趣味的课堂。教师可以自定人数将全班分成小组,学生先组内讨论,合作学习,鼓励学生针对问题各抒己见,发表自己的观点,并倾听其他同学的观点。学生讨论期间,教师到每组询问各组内的观点并进行标注,这便是所需要为学生讲解的内容。对教师问题的讨论更有助于调动学生的积极性、参与性,从讨论中逐渐深入理解文章,并产生新的问题再进行新的思考。集思广益的交流更容易培养每个学生用全面的角度理解观察事物。虽是初读,但学生对文章的初印象便从这个环节产生。
  三、解答学生问题,深层次理解文章
  第三个环节也是培养学生自主学习和思考的重要环节。传统的教学模式只是教师一个人在课堂中发表自己的思想,教学方式使学生的思维被限制。在学生初读与组内讨论后,教师让每组代表讲述本组的问题,并进行解答。解答不是将问题的答案告诉学生,教师要以學生为主体,辅助学生正确理解问题、解决问题,而不是一概而论,针对多面性的问题,教师应该指导学生从不同角度理解。正所谓仁者见仁智者见智。要鼓励学生提问题,问题越多,学生的思考就越多,往往提一个问题比解决一个问题更重要。同时要培养学生的创造性思维,不唯书唯师的意识。在这之中要特别注意保护学生的自尊心,以免打击学生的积极性。
  四、写作方式和技巧的教学
  如果将一篇文章看做一个人,那么文章的内容、中心思想就是人的心灵与品德,文章的写作方式和技巧便是人的外貌与装饰。学习一篇文章不仅要引导学生理解文章内容,同时还要教学生写作技巧,一篇好文章少不了好词好句的装点,要让学生自己从文章中找出好词佳句,精彩片段并摘抄下来,写于纸上,记于心中。如一些句子运用的修辞手法、描写方式和写作句式。而在这个阶段,教师应教会学生举一反三,通过所学文章中的句式,回想曾经学的相同句式,便达到了知新后温故的目的。此外,还要教会学生运用新学的写作技巧,可以先模仿、后创作,在潜移默化中提升学生的内在修养与提升学生自身的写作水平。
  五、结束语
  总而言之,新课改的目的不是在教学中的教,而是在学。在小学语文阅读教学实施自主探究式学习的过程中,教师要以学生为主,自己为辅。引导学生自主探究学习,培养学生自主学习方式,在提升教学质量和效率的同时提高学生学习的主动性、积极性和创造性,使学生热爱文字、热爱阅读、热爱写作,真正爱上语文,从而为良好的文学素养打下基础。
  (作者单位:贵州省遵义市播州区鸭溪镇鸭溪小学    563108)
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