小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力

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　　古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性、参与性强的情境，让学生在自主学习中，实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。新课程标准十分重视学生的学习过程，即让学生充分体验获取知识的全过程，也要求学生在老师合理的组织下通过活动，进行合作学习，自主学习，动手探索，获得发展，更应将学习与生活实际紧密结合起来。因此，要认真实施新课程标准，就应该在陶行知的学生观理论中去获取丰富的思想营养，来指导我们的教育实践，从继承中得到发展和创新。
　　一、引领学生自主学习理解概念
　　陶行知说“学生在学校里天天接受老师灌输的知识，他们的头发胀，却很少使用他们的双手。”这虽然指的是二十世纪三十年代学校的情况，可我们却不得不承认今天还在重复着过去，甚至有过之而无不及。在这种情况下，尤其应该将新课标的实施与陶行知的教育理论紧密结合起来，做到融会贯通，切实提高实施新课标的效果。小学数学课堂教师应把思考的权力、选择的权利、表达的权力还给学生，体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
　　例如在教学正负数概念时，我让学生认真观察三个城市某一天在温度计上的温度刻度，然后让学生自由地说一说，你知道哪个城市的哪一天的温度，有哪个城市的温度暂时无法说出也不要紧。接着引导学生在仔细观察的基础上说说对温度计的认识与对温度的观察方法，最后再让学生完整说出所有城市的温度。至此我并未直接告诉学生什么是正负数的结论，而是再要求学生认真看书，理解书上有关正负数的表述，并进一步理解正负数表示方式的注意点。通过这样一个学习过程，学生既有自主的观察学习，教师又作了必要的引领，更有对容易混淆的概念的辨正，充分激发了学生的学习自主性，有目的地培养了学生的学习自觉性、主动性，以逐步提升他们的自主学习能力。
　　二、创设学生自主动手操作氛围
　　陶行知先生说：“百闻不如一做，……教小朋友们去做吧！”“不做无学，不学无术”。（2011版）新课标也提出：要让学生通过动手和参与学习活动去获取知识，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
　　如在学习《圆的认识》时，学生已经认识了圆心、半径和直径，这时我拿出一个圆形硬纸片，让学生指出圆心、直径在哪。很明显，用讲授法无法让学生理解。这时学生已有探求的需求，动手操作已是必然，在这样一个学生动态的自主操作过程中，他们的学习积极性得到充分的激发，收到了十分显著的学习效果。
　　三、提供学生自主实践活动机会
　　生活教育是陶行知教育思想的核心。陶行知先生说：“生活即教育，教育极其广阔自由，如同一只鸟放在林子里面。”“是叫教育从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的。”（2011版）新课程标准同样非常重视学生的社会实践活动，它把学校生活置于社会大环境中，要求学校教育走向校园外广阔的天地。我们在数学实践课中进行了有效的探讨。
　　笔者在教学《统计》这一内容时，教材上许多数学信息、数据的采集，发动组织学生充分借助校园资源，调查了解校内的有关信息，对信息进行处理后制成有关统计图表，这样做既锻炼了学生的交往能力和实践能力，对培养学生如何进行信息调查也大有裨益。充分发挥学生的主体作用，强化了学生的主体意识，让他们主动参与，并且通过实践活动去获取信息，既优化了教学过程，又培养了他们的实践能力。
　　四、培养学生自主学习的习惯
　　1.培养学生良好预习习惯。学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看课本；第二种是看课本做做练习；第三种是看课本后能够自己作简单的总结，找出自己的收获或困惑。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同章节应该有不同层次的预习要求。
　　2.培养学生良好的阅读习惯。阅读是学习的基础。阅读时，眼睛首先从书本或屏幕上感知文字或图象的信息。然后大脑进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。
　　3.培养学生良好的思考习惯。思考是学习的核心。学生学习时遇到问题就要思考。一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊认识，能透过现象抓住实质进行分类比较的方法，能一分为二又能合二而一，达到一题多解或多题一解，……要通过不同的课型、题型，发展学生多方面的思维品质。
　　4.培养学生良好的复习习惯。学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习，注意整理归纳，形成知识结构。教师应从“教”的角度来唤醒学生“学”的意识，尤其是对于缺乏认知基础，自我管理能力较弱的学生，应适当地加大教师指导所占的比重。学生只有在学习中获得了成功的体验，才能进一步主动探究、学习。随着学习的进一步深入，学生自主学习的能力也将会得到进一步的提高。
　　总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到数学学习的趣味性和使用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。
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