如何培养学生自主学习英语的能力

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　　【摘要】所谓自主学习就是由学习者自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。因此，在英语教学中如何培养学生自主学习能力是至关重要的，要将课堂的主体由教师的“教”到学生自主“学”的转变；新课程改革对教师的角色作了新的定位，教师的职责已经从“传授知识”向“激起活动”转变；由“过去片面强调知识传授的方式” 向“形成学生积极主动地学习态度” 转变。教师将越来越成为一位导演，一位师生互动的参加者、促进者、组织者、指导者、合作者、反思者，一位帮助发现问题而不是拿出问题结论的人，以学生能动的创新性学习为教育教学活动的中心；通过多种方法和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展是教育教学活动的目的。
　　【关键词】自主学习 方法途径 教育教学活动
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0099-02
　　所谓自主学习就是由学习者自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控学习过程及自我评估学习效果。因此，在英语教学中如何培养学生自主学习能力是至关重要的，要将课堂的主体由教师的“教”到学生自主“学”的转变。新课程改革对教师的角色作了新的定位，教师的职责已经从“传授知识”向“激起活动”转变，由“过去片面强调知识传授的方式” 向“形成学生积极主动地学习态度” 转变。教师将越来越成为一位导演，一位师生互动的参加者、促进者、组织者、指导者、合作者、反思者，一位帮助发现问题而不是拿出问题结论的人，以学生能动的创新性学习为教育教学活动的中心；通过多种方法和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展是教育教学活动的目的。下面我根据英语学科特点和学生的学习实际，就英语课堂如何培养学生自主学习能力的策略作粗浅的探索。
　　一、以学生为本，给学生创造良好的自主学习平台
　　“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。以学生为本就是以学生的发展为核心，充分尊重理解关心和信任每一位学生。根据学生的不同特点，让学生获得平等、和谐、自主的发展，从而为学生一生的发展奠定坚实的基础。教师在上课过程中，把学生当成根本，指导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在上课的具体过程中，尊重学生的存在价值和人格尊严，尊重学生的思想情感和行为方式，尊重学生的心灵、感受、宽容每一位学生，给每一位学生创造良好的自主学习的平台，实现最大和最好的服务。增强每一位学生的自主意识。学生作为具有独立意识的个体，有自我观念，自我需要，有自己的兴趣、爱好、追求和个性。学生不是消极地接受教育，而是以强烈的自我意识对不同的教育内容、教育方法甚至不同的教育者，能动地做出不同的反映和选择，教师必须充分认识到学生这种主观能动性的重要性，而不是忽视甚至压制，同时要用发展的眼光看待学生，着眼于学生的未来，对学生的一生负责，善于引导和培养学生独立的主体意识，最大限度地挖掘每一位学生的发展潜力，以积极的姿态期待他们、欣赏他们，帮助学生找到各自发展的最佳路径，让每一位学生在自主学习的过程中充满信心，自信做人。
　　二、激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯
　　兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使学生乐于学习，就要想方设法来调动学生的自学兴趣。教师应充分利用各种听觉和视觉手段，为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，丰富教学内容和形式，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。如有条件的话可适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生兴趣之火。
　　三、加强学生学习策略的指导，让学生掌握自主学习的方法
　　根据不同的教学内容，给予学生不同的策略指导，例如在词汇教学中，要教会学生根据单词的音、形、义来结合学习，记单词实际上是记词的发音、拼写和含义，应该结合在一起来记忆。教会学生知道字母组合的发音，培养学生按拼读规则来记忆拼法，听读音猜拼写单词和看单词猜读音的能力。如igh读/ai/，ph读/f/，ee读/i：/。鼓励学生学会自己总结，归纳拼读规则，如take和grade让学生得出字母a加一个辅音字母再加一个不发音的字母e的读音在重读开音节中的读音规则，还应指出新旧单词中词缀对词汇的词类、词义的影响，让学生根据构词法的基础知识来归纳、判断和记忆单词。For example： friendly是友好的，在词前加前缀un， unfriendly就是不友好的。
　　四、改变教学方法，给学生自主学习的课堂
　　鼓励质疑，启发学生的积极思维。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新问题。教师不仅要善于提问，也要善于开导学生学会提问，学会大胆质疑。鼓励和督促学生积极、主动、自觉的完成任务活动，让他们自己分析和思考，从而掌握知识，提高能力。在其学习内容、方法等方面给予一定的指导，帮助他们完成学习过程。最后对学生的结果加以梳理、分析，精要精讲，这样把教学过程变成了一种引发兴趣、主动探求知识的过程，同时培养他们积极探究、概括、总结的自学能力。
　　五、改变课堂教学模式，培养自主学习的能力
　　在实践中，教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写和综合语言技能。要为学生自主学习、合作探究留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。逐渐完善课堂教学模式，让学生逐渐在教师的指引下能够掌握老师的教学模式，即使老师没有指引下也可以自觉主动地按照“复习旧知―迁移新知―掌握新知―巩固拓展“的教学模式进行学习，使学生英语综合素质的培养由课内延伸到课外。
　　六、改变教学评价模式，提高学生自主学习的主动性
　　在教学实践中，教师要不断完善评价体系，要给予学生客观、公正的评价，应该坚持因材施教，及时肯定学生的进步，对自信心差的学生应更多一些鼓励和表扬；对过于自信的学生，则应更多地提出要求，在表扬的同时还应指出其不足之处。并注重培养学生自我检测，自我评价的能力，让学生在自我评价中不断反思自我、完善自我、发展自我。设置自评、互相评、周评、月评、竞赛等模式评价学生学习结果，能提高学生自主学习英语的积极性、自觉性、主动性。
　　总之，培养学生自主学习的能力，是一个复杂的基础工程。以学生发展为本，激发学生学习兴趣，教给方法，建构新的教学模式，解放学生的手脚，适时加以评价引导，做到坚持不懈，就能培养学生的自主学习能力。
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