有效探究如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维
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【摘 要】近年来，我国在积极加强人才培养的过程中，对学生综合素质培养的重要性产生了深刻认知。在这一背景下，小学科学教师应充分发挥学科优势，实现对学生创造性思维的有效培养。鉴于此，本文对小学科学课教学中培养学生创造性思维的重要性进行了简要分析，并详细探讨了小学科学课教学中培养学生创造性思维的途径，以供参考。
【关键词】小学科学课 教学 学生 创造性思维 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.012
在知识经济时代背景下，人才的创新能力以及创造性思维至关重要，因此新时期我国在积极加强人才培养的过程中，必须采取有效措施高效展开对学生创造性思维的培养，引导学生在长时间学习过程中形成良好的创造性思维，能够积极主动进行创新，并对创新重要性產生深刻认知。而小学科学知识具有神秘、有趣的特点，能够有效调动学生的思维，采用科学的教学方法，有助于实现对学生创造性思维以及综合素质的全面培养。
一、小学科学课教学中培养学生创造性思维的重要性
在对学生创造性思维进行全面培养的过程中，要求小学科学教师结合教学实际，采用科学教学方法有效激发学生知识学习积极性，从而积极主动展开科学知识的探索，在这一过程中学生的思维能够被全面调动起来，更能够从多个角度出发进行科学知识的思考与探索，对于学生形成独特的见解、得到创造性思维与能力的全面培养具有重要意义。值得注意的是，小学生具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富的特点，而神秘、生动的科学知识，有助于开拓学生的思维，实现对小学生创造性思维的有效培养。
首先，对于小学生全面发展、形成良好的科学素质具有重要意义。小学生好奇心较强，很容易被各种神秘的科学所吸引，在多样化科学实验中，能够快速调动学生的思维能力，因此通过科学教学有助于扩大小学生知识量，为促进学生全面发展提供保障。
其次，有助于培养小学生的综合素质[1]。多样化科学知识有助于给予学生思维极大的启发，促进学生学习能力以及综合素质的提升。
二、小学科学课教学中创造性思维的培养策略
（一）采用疑问教学法培养学生积极思考的习惯
教师在实际展开教学活动的过程中，应充分利用小学生好奇心较强的特点，结合教学内容合理设置疑问，趣味性疑问有助于引导学生积极思考，促使学生形成积极思考的习惯，这是提升学生创造性思维的基础。值得注意的是，在合理设置疑问的过程中，教师应注重疑问内容的趣味性和合理性，确保疑问内容可以有效激发学生科学知识探索的积极性，最终才能够将疑问教学法的功能全面发挥出来，引导学生养成积极思考的习惯，并在实践中得到创造性思维的有效培养。
例如，在“水”相关知识点教学中，教师可以引导学生对“水资源”进行深入观察，为了引导学生积极主动对水的特点、性质以及奥秘进行探索，小学科学教师可以采取以下方法科学设置疑问：将学生平均划分成若干小组，引导学生通过观察总结“水的特点”[2]。根据瓶子中的水、滴在桌面上的水等观察，学生深入分析，教师再引入“液体”等概念，整个学习过程中，通过合理设置疑问，学生能够积极主动展开科学知识的探索，同时得到观察能力、分析能力和理解能力等综合素质的有效锻炼，为学生形成积极思考的习惯以及良好的创造性思维奠定基础。
（二）注重对学生科学知识学习积极性的培养
要想充分发挥小学科学知识的功能，实现对学生创造性思维的有效培养，在实际展开小学科学教学活动的过程中，教师应注重采取有效措施激发学生的科学知识学习积极性，只有这样才能够全身心参与到科学知识以及科学现象的探索中来，最终得到创造性思维的有效培养[3]。因此，教师在实际展开教学活动的过程中，应加大对学生特点以及学习状态的了解，有针对性给予引导，采取有效措施为激发学生科学知识学习积极性奠定基础。
例如，教师可以将科学魔术引入课堂，引导学生进行“变色花”实验，鼓励学生观察白色纸变色的整个过程，在将喷壶中的液体喷到白色纸上时，学生会发现白纸发生了变化，此时心中会产生疑问以及好奇，在此基础上能够带着浓烈的兴趣展开科学知识的自主思考与探索，最终能够为培养学生良好的创造性思维提供保障。
三、结束语
综上所述，新时期，小学科学教师在实际展开教学活动的过程中，应注重对小学生创造性思维的培养，在明确创造性思维培养的重要性基础上，从采用疑问教学法培养学生积极思考的习惯、注重对学生科学知识学习积极性的培养等角度出发，为促进小学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]杨晓丹.浅谈小学数学教学中对学生创造性思维的引导策略[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017，19（04）：59-62.
[2]石静，白可.小学科学综合实践活动教学的分析研究——以《磁铁再认识》为例[J].科教导刊（上旬刊），2017（10）：83-84.
[3]周永广.结合小学生心智特点激活学生创造性思维——小学科学课教学中创造性思维培养研究[J].科学大众（科学教育），2018（10）：102.
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