浅析数学教师课堂提问技能现状
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摘 要：教学培养学生的解决问题的能力，使得学生在日常的生活中也能够高水准地解决问题能力，并且在解决问题的教学过程中不断的积累经验，使得学生能够形成一个解决问题的逻辑思维，培养学生的创新精神与实践能力。这就是我国小学数学课堂中的解决问题教学法的教学目的。
关键词：小学数学;激发学生;灌输正确
数学起源于生活，用之于生活。小学数学更是印证了这种说法，小学数学的教育是学生接触数学生涯的一个重要阶段，而课堂提问是小学数学教育中最常用的一种教学方法，也是教师向学生传授知识的一个重要手段。课堂提问能够引起学生对本堂课程的重视，能够引起学生的求知欲望，还能锻炼学生独立思考的能力，由此可见，课堂提问无论是对学生还是教学质量都有很大的益处。但通过对小学数学教师课堂提问技能的调查发现，教师对课堂提问的技能不太注意，这就造成了学生对本门课程产生了厌恶心理，不能够认真听讲，上课不能跟着老师的步伐走。本文结合自己多年工作的实践经验，对此问题进行了深入的分析调查，并分享了具体的改进方法。
一、小学数学教学方法存在的问题
（一）学生对数学不感兴趣
每位学生的思维逻辑能力不一样，有的学生在课堂上能跟上老师的步伐，有的学生就稍微慢一点，但有的教师为了赶教学进度，就会忽略这部分学生的感受，不考虑这部分学生的接受能力，从而使这些同学对数学课程产生厌烦心理。
还有部分教师只顾以自己的教学模式为学生授课，而忽略学生们是否能接受这种教学模式，导致学生们只听了点皮毛，课堂效率不高，掌握的知识不够扎实，认识问题不够全面，由此，学生们练习习题时就会产生一种挫败感，从而产生放弃
这门课程的想法。
（二）认为学数学无用
虽然说：“学好数理化，走遍天下都不怕。”但还有很多学生认为只要学好最基本的加、减、乘、除，应付生活中的事情就不是问题。更有的学生还说过：“难不成你让我去买菜时还需要用分数、函数、未知数来算一算我需要付多少钱么”。
这是一种赤裸裸的数学理念误区。著名作家韩寒文学很棒，但数学不好，不照样家喻户晓么，所以有些学生们就认为我其他方面好就行了，学不学数学无所谓。这种想法严重影响了学生们对学数学的观念。
（三）课堂提问的缺陷
课堂提问是教师和学生在授课过程中最重要的交流方式之一，但有部分教师提问时不给学生思考时间，几乎不到五秒就说出了答案，长此以往，就让学生形成了一种“我不说老师也会说的”依赖感。还有部分教师课堂提问时考虑不周，一般只有成绩优秀的学生们回答，成绩稍微差点的学生在课堂上根本没有机会参与课堂活动，这就导致课堂气氛不活跃，学生们在课堂上无存在感，就会认为数学课堂可有可无。课堂上，老师的提问过于多元化，想起什么提问什么，提出的问题大都是一些“对不对，是这样吗，懂了吗……”这些毫无意义的问题，要不就是低质量的问题，使学生抓不住重点，像无头苍蝇一样乱摸索，导致学习效率下降。
二、小学数学教学方法改革及课堂提问对策
（一）激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有激发学生对学数学产生极大的兴趣，教育事业才能做到事半功倍。而要激发学生对数学的认知，还要从根本出发。教师应从自身出发，考虑自己的教育模式有没有被大部分学生所接受，考虑自己的教学模式是不是呆板、一成不变的，要及时创新教育方法，与时俱进，培养学生浓厚的数学兴趣。教师在赶教学进度的同时，应该尽量让每位学生都跟上步伐，让他们参与其中，感受到自己的存在感，使学生在学习的过程中产生一种自信的心理，让学
生快乐学习。
（二）灌输正确理念
小学数学是学生步入学习生涯的基础阶段，在这个阶段形成的理念思想很有可能会伴随着学生的一生，所以教师应该重视这个阶段的教育理念行成。让学生明白学数学不单单是为了买东西时不被骗，它不仅能解决我们生活中的诸多问题，还能提高我们的逻辑思维能力，锻炼大脑。学好数学，还能为高中物理、化学打下良好基础。让学生明白，数学是我们生活中不可缺少的一部分。
（三）课堂提问技巧
温故而知新，可以为师矣，教师可以在课前进行复习提问，引导学生打开思维，使学生能很快地接受新的知识。在传授新的知识提问时，要主次分明，使学生能很快领悟哪个是重点，我应该将重心放在哪。教师进行课堂提问时，就算学生不会，也不要急于說出答案，应给学生思考的空间。课堂提问要因人而异，对于学习不同层次的学生要有明确的提问方案。争取让每位同学都加入到课堂中。
小学数学作为基础阶段性教育，是非常重要的。本文结合本人多年的研究调查和多年实践工作经验，就小学数学教师课堂提问技巧展开了讨论。当前小学数学教学方法的三大问题分别是，学生对数学不感兴趣;学生对数学理念的错误认识，认为学数学没用;教师课堂提问技能的不重视等，并提出了相应的对策，激发学生的学习兴趣，灌输正确的理念思想，加强课堂提问的技巧，使学生能从根本上重视数学，做到快乐学习。
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