核心素养视角下初中数学学生思维能力培养
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摘 要：在初中数学的教学过程中，不仅要让学生学会数学知识，还要让学生培养良好的数学思维能力。在目前大力倡导核心素养培养的教育环境下，数学教育更加注重对学生思维能力的培养，本文将探讨学生思维能力培养的意义和方法，让学生更好的学习知识，锻炼能力，提高思维水平。
关键词：核心素养;初中数学;思维能力;方法探究
一、核心素养视角下培养初中学生数学思维能力的重要性
核心素养强调教育学生就要让其成为全面发展的人，这意味着教师不仅要使学生学会学科知识，还应当在教学过程中教会学生学习的方法，锻炼学生的其他各项能力，培养学生的良好品质。因此教师不仅应该培养学生的理性思维，还要培养他们批判质疑和勇于探究的精神，让他们学会在学习当中进行反思，更好地认识学习，认识自我。在初中数学的教学中，为了提高学生的核心素养，就要注重对他们思维能力的培养。数学是一个逻辑性很严密的学科，需要学生在学习的时候进行大量的思考和推理论证，因此学生在数学学习的过程中就会逐渐提高其的数学思维能力。但要想综合应用多种数学思维能力就必须进行一定的训练和学习，只有当学生们具备了良好的思维能力的时候，才能更快速的理解知识、接受知识并且深化对知识的认识。
二、初中数学教学中培养学生思维能力的方法探究
（一）巧妙设问，引发学生思考。思維能力不是通过简单的经验传授就能够拥有的，必须经过一定的锻炼才能够逐渐培养。因此在帮助初中学生培养思维能力的时候，教师要发挥其的引导作用。在具体的数学教学过程中，老师可以通过巧妙的设置问题帮助学生打开思路，进行思考，从而培养学生的思维能力。例如在学习《相交线与平行线》这一内容时，学生除了要学习基本的概念之外，还要弄清楚相交线和平行线的联系和区别。老师可以这样设置问题：相交线和平行线的定义及判定、图形表示、性质分别是什么;垂线的定义与性质又分别是什么。并且可以让学生将上述问题的答案汇总到一张纸上，将与相交线有关的答案写在纸的左半边，与平行线有关的答案写在右半边，这样就可以更清晰地对比这两个概念，让学生们发现它们的异同点，也让学生在看到平行线或者相交线的其中一个概念时就会想起另外一个概念，增强学生的思维联想能力。
（二）鼓励学生进行“头脑风暴”，用多种方法解答题目。一道数学题的答案可能只有一个，但解题思路和解题方法却可以是多元的。教师可以在讲授知识的过程中为学生们演示不同的解题方法，让他们发现多元思维解题的乐趣。教师还可以在提问同学的时候鼓励他们进行多思路的解答，让学生学会举一反三、类比推理等数学方法。比如，在学习《解方程和函数》这一内容时，老师就会教给学生多种解题方法，比如配方法、换元法和待定系数法等方法，学生可以根据具体的函数形式采用不同的解题方法。而且有的时候一个问题要同时用好几种解题方法才能解答出来，因此，要不断训练学生，让他们多进行“头脑风暴”，才能灵活使用多种方法解题，才能使他们拥有灵活多变的思维，才能逐步提高学生的核心素养。
（三）用小组合作的方法鼓励学生讨论问题，让他们在实践中思考。如果学生个人的思维能力有限，不能学会举一反三，就可以在班级中划分学习小组，让他们多听听别的同学的解题思路，从中受到启发，同时还可以在这个过程中培养学生的沟通交流能力。教师应该为学生提供一个具体的生活场景，并设置具体的数学问题，让学生在合作实践中共同培养数学思维能力。例如，可以让学生们扮演商家，让他们分析商家要设置怎样的促销活动才能够盈利，在他们具体分析的过程中，就会运用到假设、推理等数学思维去解决问题。
（四）要培养学生的数形结合思想，培养学生的空间思维能力。学生要想学好初中数学，就必须学会灵活运用数形结合的思想方法。初中数学的学习会涉及到很多与图形相关的问题，例如在学习几何图形这一章时，为了解决几何图形的问题，就需要分析具体的数据并建立方程进行求解，这样的解题过程就将数学的数与形严密地结合起来，同时也锻炼了学生的数形结合的思想，让他们在抽象的数字和具体的图形之间架构了一座桥梁，这座桥梁架构的过程就是思维能力提高的过程。
在初中数学教学的过程中提高学生的数学思维能力对培养学生的核心素养是有积极意义的，这就需要教师不仅教会学生具体的数学概念，还要教会学生解决数学问题的方法，锻炼学生多维思考的能力。总的来说，初中数学的学习其实就是一个思维能力提高的过程，从本质上来说，数学教学其实就是思维方式的教学，数学知识的学习其实是思维方式培养的外在形式，在学会运用数学知识的同时，学生实际上也学会了解决事情的方法。比如数学学习中的化归方法，就是利用知识之间的联系，用已经学过的知识解决新问题，将未知化为已知。总之，教师要不断增强自己的学识，提高自己的专业素养，让学生逐渐学会用数学思维解决问题，感受学习的乐趣。
参考文献：
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