初中数学教学中培养学生思维能力探析

作者:未知

  【摘 要】培养初中生的数学思维,应当从初中生的数学学习能力与知识现状出发,在构建生活化、直观化、情境化的教学环境下锻炼学生的各种数学思维方式,从而全面提高数学思维教学有效性,满足学生数学学习需要。本文基于此展开论述。
  【关键词】初中;数学教学;培养学生;思维能力
  【中图分类号】G633       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0105-02
  引言
  对学生来说,初中数学思维主要建立在数学基本概念、公式和定理的理解上。为了能够更好地培养学生的思维能力,提高学生的学习效果,教师在数学教学中要根据具体教学内容,选择合适的教学方式来培养学生的思维能力。
  一、重视学生思维能力的培养
  1.锻炼学生的逻辑思维能力。
  初中时期是学生心理、生理以及智力发育的重要阶段,在该阶段锻炼学生的逻辑思维能力,不仅能够帮助其进一步开发学习潜力,同时还有利于其在思维潜能方面的拓展。为此,数学教师在实际教学过程中要抓住时机,加强对学生逻辑思维能力的训练,进而提高学生的数学学习能力。
  2.培养学生严谨灵活的思维能力。
  数学这门课程与其他学科相比,具有一定的复杂性。因此,学生在数学学习中,要逐渐从难度较低的知识向难度较高的知识过渡。在此过程中,教师要采取不同的措施来培养学生的思维能力。例如,在数学解题中,教师要积极引导学生审题,让其学会抓住问题中的关键点,并从题干中发现重要的知识。之后,教师还要指导学生对相关信息进行分类汇总。这样,能培养学生严谨灵活的思维能力。
  二、初中数学生成性教学的方法
  1.由单一走向多元。
  生成性的教学模式并不是枯燥的,它包含了很多方面,在教授过程中,围绕这简单的“教”进行授课是错误的,应该把教学的重点转移到学习上,保持良好的师生关系,一起向同一个方向努力。教学模式的改变一般会影响学生的自主学习能力,所以面对不同的学生,要找到他们的相同之处,从而改变原有的教学模式,采取最合理的教学模式,让学生可以共同进步。一般来说,也可以灵活的改变学习模式,变化学习方案,比如,变换教学主体的方式,当教师教学时,教师就是主体,当让学生自主讨论是,学生就是主体,老师就来引导学生。
  2.由静态走向动态。
  从教师的角度来说,在长期的教学之后,会有一套一成不变的教学模式,已经成为教师和学生之间的习惯,也就是教师个体化教学模式,它一直生活在教师的课堂上,在每一节课都为老师提供帮助,可是就学生而言,在这种模式下学习知识是非常无聊的,会降低学生的学习积极性,不能起到好的作用。因此,在课堂教学中,应该更多的关注学生的本身和学生所处的社会环境,一名合格的教师,应该用合适的方法来提高自己的教学质量和学生的学习态度。用良好的教学模式将其取而代之,形成一个崭新的学习模式。
  三、初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究
  1.明确课堂教学目标,转变教学思路。
  学生的数学思维能力是学生自身综合素质的重要组成部分,也是数学教学中的重点教学目标,对学生数学知识的学习和应用具有极大的作用。数学教学中,对于每一个问题,既要考虑它原有的知识基础,又要考虑它后面的知识内容。教师要引导学生从已有的知识出发,在已有知识的基础上去探索,推导出新的知识,同时与旧知识进行比较、分析,区别同异,培养学生有条理、有根据地思考,从而进行思维训练。只有这样,才能更好地理顺学生的思维,并逐步形成知识脉络。因此,教师要重视培养学生的数学思维能力,明确教学目标,转变教学思路,结合学生的数学学习基础,实施针对性的教学。同时,教师要坚持以学生为主体,激发学生的学习动力,引导学生积极开展思维活动,提高数学课堂教学效率,培养学生的思维能力,进而提高学生的综合素质。
  2.结合生活实际,激发学生兴趣。
  在初中數学教学中,要培养学生的思维能力,教师就要结合学生的生活实际,创新教学方式,激发学生的学习兴趣,促使学生主动参与课堂教学,进而提高教学质量。数学作为逻辑性和抽象性极强的学科,对学生思维能力的要求较高。因此,教师在课堂教学时要从现实生活中引入数学知识,使数学知识生活化,提高学生的学习积极性,让学生深入学习数学知识,自主进行探索,进而培养他们的思维能力。
  3.对数学概念原理进行综合逆向分析。
  学生在拿到一道题目之后,从分析问题设问开始,很多人都是从题目中的已知量着手,根据课本中所学内容和老师上课所教方法来进行解题。但是在整个初中阶段,也有部分学生在培养过逆向思维之后用此方法来更高效、更迅速地解题,他们也会通过设问来倒推题目逻辑。在真正掌握这一思路之后,引导学生进行逆向分析,这也是对整个知识的二次记忆和巩固。初中生在学习数学时,最难以理解的就是数学的概念原理。在对某些原理进行讲述时,教师有必要从逆向进行推导,比如在证明两三角形全等时,可通过证明边角边相等来予以证明,同样也是对数学概念的重新掌握和牢记,能引导学生对问题采用更多的方法进行解决。由此也强化了对学生逆向思维的培养,综合逆向分析能够使学生的思维向一个更正确的反向前进。
  4.求异思维培养。
  数学创造性思维往往是从一个条件出发,引导学生从多角度对数学问题进行思考,数学求异思维主要目标在于引导学生找出答案,并且提高学生数学思维的广阔性和灵活性。例如,在一次函数教学时应当进行必要的变式讲解,注重引导学生思考y=kx+b(K≠0,k、b是常数)由此提出b=0、k=0时的函数状态,由此促进学生转变对函数认知的视角。教师在解决问题时培养学生的数学思维,还要设置具体的问题情境,强调引导学生在情境中多角度的思考数学问题。教师可以运用一题多变、一题多解或是一法多用的方式,达到促进学生归纳总结知识目标。
  结束语
  综上所述,在现阶段的初中数学教学中,应该重视教学的生成展示,这样可以更好的培养学生的创新思维。教师应该通过主次关系来合理的进行初中数学教学,让学生养成自主创新的思维,从而提高学习成绩,让学生可以快乐学习,轻松考试。
  参考文献
  [1]张炯.初中数学教学中培养学生思维能力探析[J].成才之路,2019(09):30.
  [2]陈宜敏.初中数学教学中培养学生数学思维能力探讨[J].成才之路,2019(09):38.
  [3]骆秀庆.初中数学教学中数形结合思想的应用[J].名师在线,2019(09):37-38.
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