浅谈低段语言训练的出发点与归宿
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【摘 要】小学阶段的语文课程要重点培养小学生的语言运用能力，不断提升学生的综合素质，只有这样才能为学好其他学科奠定基础。低段语言训练是小学语文教学中的重要内容，这个阶段的语言以练习说话为主。在小学低段语言训练中充分运用文本的语言特色，不断提升小学生的语言能力，能为高阶段的语言铺平道路。让小学生从简单的句子转向到一整段话，从而形成自己独特的语言风格，这就是低段语言训练的出发点和归宿。
【关键词】低段语言;训练;语言表达
《新课程标准》指出低段语言训练的目标是：“对语言有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在语言中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，语文低段的语言训练在语文教学中占有非常重要的地位。低年级的小学生刚刚学习了拼音，认识的字还很少，且缺乏断句能力，没有形成正确的语感，他们的语言能力还处于刚刚入门的阶段，因此这个阶段要强化小学生的语言训练，培养学生对与语言的兴趣和自信心，同时要选用好的教材作为示范，在低段阅读的基础上进行字、词和句子的训练，让学生逐步掌握从单个字词到简单的句子再到复杂的一整段话的语言过渡，掌握语言能力。
一、低段语言训练的出发点
对于低年龄段的小学生来说，语言训练是完全陌生的，因此低段语言训练的出发点就是让学生通过正确的读音进行字、词和句子的训练，从简单到复杂，逐步掌握语言运用的能力，训练要从基础开始，从说好一个词过度到说好一句话。
1.用字带词，词组连接词串
在一段话中，字、词、词组和词串是最基本的要素，低段语言训练就是要让学生通过不断地积累词语，在量变的基础上不断地发展、深化，从而引起语言的质变。要从基本的组词开始再到扩词、词组，最后是词串训练，让学生循序渐进地掌握语言训练的特点。通过一个简单的字可以让学生组成不同的词语，比如一个简单的“桥”字，可以让学生按照不同的分类组成不同的词语。按照建造桥所使用的材料的不同，可以分为木桥、石桥、砖桥、铁桥和钢结构桥;按照桥的外观可以分成立交桥、拱桥、高架桥、跨海大桥和天桥等。通过一个“桥”字带动词语的扩展，形成了一个又一个鲜活具体的形象，这种训练可以让小学生的词汇量不断上升。
学生掌握了词组以后，就可以用词组连接成词串，不断积累词语。比如“好的”一词就可以引申成一连串的词串：坏的、高的、矮的、快的、慢的等，通过这些词串就可以发现这些词语的构成一般都是形容词+“的”组成的，学生明白这一点以后，就可以挖掘出更多的词串，从而不断丰富自己的语言和搭配。比如好的东西、高的人、快的车，美的风景等，通过一个简单的“的”组成的词语就可以引伸出很多词串，让一个个抽象的词语在小学生的脑海中变得更加的生动、形象和具体，就像一幅幅灵动的画面一样呈现在学生面前，让他们的语言素材越来越丰富。在语言训练中要注意将语言与生活结合在一起，让学生感受到语言文字就是表达生活、表述人的情感，这样能够提升学生语言学习的兴趣。
2.通过模仿句式来拓展
低段语言训练是为了让小学生熟练地说出完整的话，在语言训练时要从简到难，先从补充句子再到仿写一句话，奠定语言的基础。在语文课文中的很多经典语句都是可以让学生仿写的典范，比如一些含有修辞手法的比喻句，拟人句、排比句、设问句、反问句等，还有一些把字句和被字句之间的转化，或者调换位置变换句子的句式，让学生通过模仿不断积累，让学生学会在模仿中表达，在模仿中学会运用语言。这样学生就能够顺畅的表达，甚至可以在熟练运用语言的基础上进行创新，形成自己的语言风格。比如在苏教版语文一年级下册口语交际课中《请你帮个忙》，可以先让学生理解课文上不同的人需要别人帮什么忙，然后让学生联想到自己的生活实际，想一想在生活中什么事情需要别人的帮忙，在让别人帮忙时都会说什么样的礼貌用语，这一连串的语言表達让语言在学生的内心中丰满起来，让学生在语言学习的基础上积累了句子，同时也学会了如何运用句子和表达。
3.语言训练中学会基本标点的运用
新课标要求学生在低段语言训练中学会使用一些基本的标点符号，像逗号、句号、问号、感叹号等。在语言训练时要让学生学会用基本的标点符号表达语言的停顿和语气，教师可让学生关注语文文本中出现的各种标点符号，通过模仿典型句式的说法和用法，初步掌握标点符号的运用，然后再慢慢渗透一些稍微复杂的顿号、分号和省略号的用法。通过比较和体验加深理解，区分不同标点符号的运用，让语言表达更加多样化。
4.简单模仿段式和节式的说法和写法
在低段语言训练中，文本的经典段式和诗歌的经典节式为语言训练提供了很好的范例，让学生能够学习轻松，模仿轻松。同时，他们也喜欢这样的模仿方式，此方式能够调动学生语言训练的积极性，使其体会语言表达的快乐。一些贴近小学生年龄特点的通俗易懂的儿童诗，可以让小学生更容易模仿和创造，促进学生语言表达能力的提升。比如《四季》是一首具有童趣的儿童诗歌，通过描述春天的春芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种具有代表性的事物来表现四季的特征，教师可以让学生在观察的基础上简单模仿并进行语言创作。老师可以让学生按照诗歌的形式进行模仿和表达四季，通过对段式和节式的模仿，使学生初步掌握语言的训练方法。
二、低段语言训练的归宿
低段语言训练的归宿就是让学生根据语言训练的设计基点和要求，通过循序渐进的训练最终实现对语言的理解和正确表达。在语言训练课上，老师要紧紧结合体验和表达这两个关键要素，让小学生的语言训练更加科学合理。著名语言学家张志公先生曾经说过：“模仿是学习的必经之路”，通过低段语言训练，让学生借助语文课文中的典型句子或者精彩段落，结合自己的生活写出类似的句子，这就是语言的模仿阶段。通过模仿不但能够实现学生对语文经典语句的吸收，还能实现学生对经典语句的灵活运用，进而提升了学生的语言表达能力。在低段语言学习中，小学一二年级的课文一般内容比较简单，能给学生的思维留下想象的空间，老师可以让学生对课文进行补写，让课文更加完整，或者将课文中的故事改变一下结局，扩展一些情节，通过这种方式锻炼学生的语言思维，能使学生深入体会语言的精髓，形成独具特色的语言风格。通过一段时间的语言训练，能使学生掌握基本的语言技能。之后教师要引领学生入情入境地学习课文中的语言，体会作者的 （下转第65页）（上接第64页）
真实情感，让小学生被文中的人物、情景、事物或者景象所感染，进而有感而发地写出一些带有感情色彩的语言，养成完整表达的习惯，形成逻辑思维能力，促进小学生语言能力的提升。
三、结语
语言是交际的工具，也是小学生需掌握的基本技能，通过对学生进行基础的语言训练，让他们能够熟练地用语言表达自己的思想感情是低段语言训练的出发点和最终归宿，也是提升小学生语言表达能力的必由之路。
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