小学英语作业布置与评价艺术探讨
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【摘 要】在课堂教学中，英语作业是具有重要价值的辅助措施，小学英语教师应充分认识到这一点，无论是作业布置还是作业评价，都要严格遵循英语课标理念，从多角度入手，激发学生的英语学习兴趣，使他们转被动接受为主动学习，提升其英语学习效率。基于此，本文主要探讨小学英语作业布置与评价艺术。
【关键词】小学；英语作业；布置；评价
当前，小学英语作业布置与评价存在一定的缺陷：作业机械性练习较多、作业内容较随意、作业评价较单一等，这些问题在很大程度上影响了学生的英语学习兴趣，甚至会使学生对英语学习产生抵触情绪，因此，如何有效布置及评价作业是值得小学英语教师深思的问题。
一、小学英语作业布置与评价的意义
小学英语作业的合理布置及有效评价具有重要意义，就作业合理布置来说，可以提升学生的练习速度，为下堂课做好准备；激发学生参与课堂活动的积极性；培养学生英语学习自信心，拓展教学活动；加强生生之间的良好交流，增强学生的集体意识；提高家长对子女学习情况的关注；提升学生英语学习效率等。
新课程理念明确强调了作业评价的重要性，即对学生作业实施全面有效的评价，可以起到激励教学的作用。所以，作业评价是要将关注纯知识结果转为关心学生的整体发展，从发展的眼光看待学生，小学英语作业评价的主要功能在于激发学生潜在的能力，促进学生自我认识、自我发展，推动学生全面发展。因此，我们应倡导多元评价，重视作业对学生学习成长的教育功能。
二、对小学英语作业布置与评价的相关建议
（一）作业布置
1.应展现层次性
每个学生都是独立的个体，他们有不同的英语基础与学习能力，所以，在布置作业时应分层，可依据学生实际学习情况及心理特征将学生划分成三个层次，分别布置作业，如：对于基础较好的学生，加强其对知识的综合应用；对基础一般的学生，专注于技能培养；对基础较差的学生，注重基础知识练习。这样的方法，能够满足各层次学生的需求，让学生自主选择作业，可以充分发挥他们的能力。
2.要有实效性
要想提升作业布置的合理性与实效性，就要在保证有效性的基础上正确处理量与质的关系。作业量太少，难以达到巩固目的；作业量太多，会增加课业负担，不利于学生发展。因此，教师要根据实际情况合理安排，有效平衡数量与质量，以此取得理想的训练效果。
3.应彰显趣味性
小学生作业兴趣易受多种因素影响，具体来说：一是事物本身的吸引力，小学阶段的学生具有较强的好奇心，对新鲜事物充满好奇，所以新颖、不拘泥于固有形式的事物往往更能吸引学生的注意力；二是学生自身所掌握的知识技能，部分与学生知识技能相关的事物虽不够新颖，但能够满足学生知识技能的体验需求，有利于激发学生的兴趣；三是学生的情感体验，积极、向上的情感體验对学生学习兴趣的激发有积极的促进作用，并且有利于促进学生兴趣的保持，针对这种情况，可以要求学生分小组演课文，要注意的是，教材涉及的情景设置存在一定的局限性，需要进行交流次序整理，教师可在此基础上引导学生以自身角色进行表演，提升表演的真实性。此项作业对学生合作意识与集体精神具有较高的要求，合作强调合作者在保持良好交流沟通掌握并了解对方情感的基础上互相支持与帮助，所以，合作性学习是促进师生进步、拉近师生距离的有效方式。另外，小学阶段的学生对外国卡通片有较高的兴趣，在布置作业时可适当融入相关内容，比如：要求学生根据原声动画情节猜测中文意思，并进行精彩片段表演，此项作业不仅趣味十足，而且具有一定的学习意义，有利于激发学生作业完成。
4.要注重作用发挥
在小学英语课堂教学中，作业是具有重要价值的辅助措施，所以教师在加大对作业布置重视程度的同时，还要注重对作业作用的发挥，即“四培养”，具体来说：第一，教师应主动收集身边的英语知识，并加以整理，培养学生自主学习意识；第二，教师应创新作业形式，除了手写类作业，还可以布置剪贴类作业，培养学生英语应用能力；第三，教师应鼓励学生观看动画英语节目，并加以录制，培养学生英语听读能力；第四，教师应开展游戏型英语教学，培养学生英语交际能力。
（二）作业评价
在教学观念不断更新的今天，针对学生的英语作业应实行全面有效的评价，而并非简单的改错，在具体评价过程中，教师应遵循开放性原则，使学生能够体验成功，提升自信。
1.注重鼓励
一方面，注重鼓励分层评价。教师应在充分了解与掌握学生学习实况的基础上将作业划分成两个层次，即一是针对全班学生的合理要求，必须完成相关作业；二是存在一定难度，有兴趣的学生可以尝试完成。分层布置作业自然需要分层评价，学生在做好第一层次的作业后可以获得教师的认可，比如：奖励学生一面小红旗等，这样可以较好地提升学生英语学习积极性；另一方面，注重激励亮点评价。教师除了要关心学生，还要尊重学生，在进行作业评价时，要摒弃传统的区分性评价，实行激励性评价，善于发现学生在作业过程中的亮点，比如：有些学生字迹清楚、公正，有些学生作业完成质量较高等。对于这些亮点，教师都要及时给予肯定与称赞，以提升学生英语学习自信。
2.遵循原则
小学英语作业评价应遵循相应的原则，提升评价有效性。落实到具体，一要遵循因人而异和规范要求有效结合原则，层次性的作业自然对应层次性的评价，这就决定了作业评价需要遵循因人而异原则。每个学生都是独立的个体，有着不同的英语基础与学习能力。对于英语基础较好、学习能力较强的学生，教师应引导学生在做作业的过程中不断探索、总结、思考，进一步提升自身的创新意识与实践能力；对于英语基础薄弱、学习能力一般的学生，则应展开渐进的培养与提升，首先，使其端正态度，认真对待作业；其次，提升作业美观性与价值性，使学生能够将所学英语知识应用于现实，逐渐认识到规范要求是不断进步与提升的关键，进而合理约束与要求自我；二要遵循集体评价和个体评价有效结合的原则，小学英语作业有课堂作业与课外作业之分，对于课堂作业而言，作业评价针对的主体在于学生，这里所提及的学生指的是全体学生，需要贯彻落实集体评价，在了解与掌握学生作业情况的基础上从中分析学生对知识应用与知识结构理解；对于课后作业而言，需要实施个体评价，在了解与掌握学生个性爱好和英语基础的基础上进行差异化评价，尊重学生学习需求。要注意的是，个性评价不同于集体评价，在具体实践过程中需要认真观察每位学生的表现与进步，以激励的方式促学生进步。
3.丰富评价形式
首先，引导学生进行自我评价。从学生的角度来说，参与评价过程是自我提升与创新的过程，依据评价标准对自己进行评价，可以看到自己的优缺点，从而改正自己的缺点，提高创造能力。
其次，实行多项评价，基于学生自评，教师还可以使用小组互评等评价方式，通过此种评价，让学生能够改正自己的缺点与错误，指出其他同学的缺点与错误，合理评价自己及其他同学，给予学生一定的评价权，提升学生探索意识。
最后，实行多次评价，英语练习涉及听、说、读、写四个方面，有些学生难以一次做好，难以养成主动改错的良好习惯。但不可否认的是，每位学生都渴望自己的表现或完成的作业可以得到肯定与称赞，若每次体验都以失败告终，久而久之学生便会丧失学习兴趣，甚至会产生抵触情绪。所以，教师可以实行多次评价，即学生完成练习，由教师、学生自己与其他同学进行评价后进行修改，再由教师进行评价，若正确则可以获得小红旗等奖励，这样可以更好地提升学生学习的积极性与自信心。
结论
总而言之，小学英语作业的合理布置与有效评价具有极其重要的现实意义，不仅可以激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识，而且可以增强学生学习效率，提高学生语言运用能力。所以，我们的小学英语教师应依据教学内容及学生实际，合理布置作业及评价作业，充分发挥作业作用。
【参考文献】
[1]胡晓芸.小学英语作业的布置与评价[J].教育实践与研究（A）.2013（01）
[2]孙育人.巧妙布置并正确评价寒假作业——以小学英语科为例[J].教育教学论坛.2010（36）
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