新课改下高中物理教学中愉快情境的创设策略
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【内容摘要】由于素质教育在教学实际中的不断推进，在新课改下所进行的各种教学模式的创新应运而生，其中愉快情境就是其中一种。本文就围绕新课改下高中物理教学中愉快情境的创设策略展开论述，重点从通过物理史实、具体的实验、小品、生活实例这几个方面展开论述，提出愉快情境的创设，以此激发学生更好地参与教学，提升教学效率。
【关键词】高中 物理教学 愉快情境 策略
传统的教学，注重的是对知识的传授，将学生视为知识的储器，忽视了学生在学习活动中的主体，学生学习起来兴趣不浓，进而影响了学生的学习效果。为了有效地提升学生的学习兴趣，在教学方式上积极进行创新，如情境教学模式的运用就是最典型的一例。那么在高中物理教学中如何创设愉快情境教学？笔者充分地结合自己的实践，进行论述。
一、通过物理史实进行愉快情境的创设
任何一门学科，都有其历史，这些历史的内容比较丰富，只要善于探寻，在教学过程中积极运用这些学科历史，有助于学生有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促进学生对新知识的更好地理解。而高中物理学科的教学亦然如此。在高中物理教学中，教师要善于通过物理历史的展开愉快的情境创设，提升教学效率和促进学生更好地学习。比如在教学落体规律的教学过程中，教师就可以利用伽利略研究落体的史实，进行愉快情境的创设，有效提提高学生的学习积极性。实际上物理史实，就是科学家探索世界的过程，在这些过程中，渗透着探索的精神。在高中物理教学过程中，教师利用物理史实有助于对学生探索精神的培养①。
二、通过具体的实验进行愉快情境创设
试验教学是高中物理教学的基础，故而在高中物理教学过程中，在教学中宜通过大量的有趣的物理试验展开愉快情境创设。在有趣的物理实验中，将学生的学习热情调动起来，提高学生的动手操作的能力，让学生在实践活动进行体验，进而提升对高中物理知识的深入理解。比如在教学“大气压强”这一节知识内容的时候，为了证明大气压强的强度，可以在授课班级中推荐出两位力气大的学生，通过自制的马德堡半球进行实际的实验。其结果自然是没有拉开实验的两个半球。学生的兴趣一下子被激发，学生在异常兴奋中继而增强了对大气压的认识。
故而，在高中物理的教学过程中，宜采用实验的方式，将原本很理论很枯燥的知识点，通過具体的一场具有体验性的试验，让高中学生深切地体会知识。教师如果停留于黑板上的试验讲述，而不进行实际的实验，要想实现素质教育也就成为了一句空谈。为了提升教学的有效性，积极采用实验以此提高学生的学习兴趣，是愉快情境创设的良好的途径②。
三、通过小品进行愉快情境的创设
科学知识来源于生活，生活构建知识。在高中物理学科的教学中，用于物理知识的物理小品很多，如物理小游戏、小故事，以及人物轶事、史料和科技等各方面，都有助于物理教学。在高中物理教学过程中只要善于利用这些有趣的辅助材料，能够调动学生的学习兴趣，激发学生更加投入地进行学习活动。比如在教学“运动和静止”的内容的时候，教师可以讲述二战期间法国飞行员在空中抓获飞行的子弹的故事，通过这些故事小品这样有效地激发学生参与“运动和静止”的学习。还比如，在教学“大气压随高度变化”知识内容的过程中，教师完全可以利用泰晤士河水下隧道修建过程中的“肚子里的爆炸声”这一故事小品，将枯燥的知识渗透到有趣的小品中，让学生在有趣的小品中，理解所学的知识内容。
四、通过生活实例进行愉快情境的创设
时代在发展，就课程理念来说也发生了根本性的变化，比如课堂而言，过去的课堂实际上就是指教室，是在一种狭义层面建立起来的概念。而广义的课堂，应该包括教室以外的社区等。为了创新愉快情境教学，高中物理教学中完全可以在教室之外展开。通过生活现实所提供的背景组织教学，促使学生更好地投入到教学活动中去。比如在操场上的学生的跑步和步行中测量平均速度，在学生的爬竿中进行功率的测量，在阳光下通过三棱镜进行色散的研究等。在教学“能源”中，教师可以组织学生进入到当地的电站展开教学活动，让学生把课本知识同生活实际联系起来，愉快地进行学习。也就是说，在高中物理教学过程中，不局限于室内教学，完全可以跳出这一空间的局限，组织学生进入到生活的现场中，通过实例展开愉快情境的教学活动。这样有助于学生感受科学和日常生活，以及物理与社会的内在关系③。
结语
综上所述，在高中物理教学过程中，积极创设情境进行教学，通过多样的方式激发学生积极地去学习，如通过生活实例、小品进行愉快情境的创设，以及通过具体的实验、物理史实进行愉快情境的创设，有效地激发出学生积极地参与教学活动，提高学生的学习积极性，促使学生更好地理解和消化物理知识，促进高中物理教学质量的提升。
【注释】
① 许陵钢. 浅析高中物理教学的教学互动情境创设[J]. 亚太教育，2015（09）：70.
② 李永海. 高中物理教学情境创设的目的与方法[J]. 学周刊，2014（24）：173.
③ 楼妍君. 物理教学课改对课堂情境创设的指导性[J]. 教育教学论坛，2014 （17）：41-42.
【本文系广东省河源市2017年中小学（幼儿园）教学研究课题《高中物理课堂教学情境创设的有效性探究——以紫金中学课堂为例的个案研究》的阶段性成果，课题编号：hy17064。】
（作者单位：广东省河源市紫金县紫金中学）
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