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在高中物理课堂教学中情境创设的研究与实践

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  【摘 要】高中物理教材中包含着许多抽象且复杂的知识点,一直是学生学习中的难点内容,也是教育教学改革的重点之一。在此基础上,高中物理教师必须将各种先进理念融入到教学计划中,通过实践和创新来优化当前的课堂教学形式,不断提升高中生的学习质量。本文以情境教学法为例,重点研究在高中物理课上创设情境的方法与途径。
  【关键词】高中物理;情境创设;研究与实践
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)16-0130-01
  情境教学模式近年来被广泛应用于各学科教学中,旨在借助有形的“境”和无形的“情”来营造一个适合学生学习、能够被学生所接纳、具有一定生动性和场景性的教学环境。
  在高中物理课堂上,教师要以学生为核心来设计不同的情境,有效吸引学生的兴趣和注意力,让学生在特定氛围中掌握知识的内涵,获得更多的积极体验,并引导学生将重要内容融会贯通,构建完整的知识体系,有效提升学习质量。
  1 创设实验情境,培养学生实践能力
  实验是物理教学中的重要内容,也是指导学生研究物理原理、探究知识形成过程的最佳途径。高中物理教师可以根据实际的教学情况,适时创设一个实验情境,让学生在实践操作和直观感受中了解物理概念和公式,加深其印象。如教师可以利用班级多媒体的视听功能,通过播放视频和图片,指导学生自主设计物理实验的流程和步骤,并提前预设实验的结果,推测相关结论,然后为其分发实验器材,让学生通过小组合作来进行实验,可以在操作中及时调整方案,在改进中完善实验,从而得出正确结论。在实验情境中,高中生自身的学习积极性和主动性会被充分激发,更愿意与其他同学合作完成学习任务,自身的实践能力和灵活思维都会得到不同程度的提升。
  2 构建生活情境,指导学生学以致用
  物理知识与现实生活之间有极强的关联性。在教学中,高中物理教师要有意识地以生活现象或事物为素材,为学生构建具有生活气息的学习情境,使其在熟悉的场景中挖掘物理知识的内涵,明确物理学科的实用性,树立学以致用的意识。如教师在讲课时,可以就生活中常见的现象引导学生思考和探究,让其立足于该情境,用物理思维来解释其中的原理,并延伸出相应的物理概念、定律原理等,帮助学生将这些知识内化于心。在生活化的情境中,高中生能够将物理和生活联系起来,形成生活化的学习思维,并且会养成观察生活和运用物理知识解决生活问题的习惯,不断增强学习的能力。
  3 设置问题情境,引导学生思考探究
  课堂提问是检验学生学习情况的有效方式,因此,物理教师可以通过设置问题情境来指导学生学习,让学生根据问题的指示一步步探究中深层次的知识点,不断巩固物理基础。如高中物理教师可以在了解学生学习水平的前提下,结合教材中的主要知识点,在课前为学生预设好具有层次性的问题。问题可以遵循由易到难的原则,并按照学生的思维认识顺序进行提问,让学生在有目的的思考和讨论中了解知识,最终将所有内容集中到一起,构建完整的知识框架。在问题的引导下,高中生的好奇心和求知欲得到了滿足,会更加主动地开动脑筋进行探索,不断开发自身的学习潜能,从课堂中获取更多的信息。
  4 打造时事情境,拓展学生知识范围
  在新时期的课堂上,知识教育只是其中的一部分,更重要的是情感价值观教育。基于此,高中物理教师可以将物理课堂与社会热点结合起来,通过打造时事情境来对学生进行引导,并拓展其知识面,使学生能以开放、多元的眼光看待物理学科。如物理教师在讲解教材中的知识时,可以将最近的一则相关新闻引进课堂中,鼓励学生对新闻内容进行剖析,了解当前的社会经济发展或国内外形势,把握我国在各个领域的研究成果。在时事学习中,学生会逐渐形成关注社会的意识,也会进一步拓展自身的学习深度和广度,不断增强自身的社会责任感。
  将情境教学法应用于高中物理课堂上,不仅可以增添教学的趣味性和丰富性,还能有效突破教学中的重难点,简化学生学习的过程,让学生在有限的时间内获得更多物理知识,进一步提升物理教学的效率和质量。
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