关于提高小学高年级阅读教学水平的有效性探讨
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摘 要：新课改下的小学高年级阅读教学，要基于“加强综合，突出重点”的教学目标，在关注学生综合能力培养同时，更加要注重对学生语言方面的感悟与积累，并获得实践应用的能力。因此，新时期下的小学语文教育工作者，在阅读教学开展过程中，要及时调整教学方式，不断优化教学手法，最大限度提升学生的阅读学习兴趣，并在充分的阅读体验与感受过程中获得阅读能力与综合素质的提升。基于新课改要求对提高小学高年级阅读教学有效性的策略进行了探讨。
关键词：小学高年级；阅读教学；有效性；提升策略
小学语文教学中，阅读教学开展是学生进行信息输入、汲取营养知识、感受文章情感的重要途径，在小学语文教学体系中，占据了十分重要的基础地位。在小学高年级语文阅读教学实践中，教育工作者要基于学生的阅读基础，分析学生的实际认知规律，结合教学内容特点，重视对学生进行学习兴趣激发，学习语言描摹方式，为更深层次的学习与发展做好充分准备。基于此，新课改背景下的小学语文教师要设置符合学生认知识情境的、具有针对性的阅读教学方案设计，使学生在循序渐进的学习与巩固中，更好地汲取语文知识，获得语文素养提升。
一、立足于教材，引导学生阅读
小学高年级学生经过低年级与中年级的语文阅读教学，已经具备了一定的阅读能力，但同时，这一阶段学生的知识面仍然比较狭窄，在阅读过程中，对于一些抽象的内容或者隐藏较深的情感无法进行理解与发掘。因此，小学高年级阅读教学一定要立足于学生的实际，而不能操之过急，针对这一阶段学生的学习特点，选择符合其认知能力的经典文章，在注重在学生基础知识进行巩固的同时，也在帮助学生扩充和积累，着重关注学生思想情感的激发与引导。例如，在进行《梅花魂》一课的阅读教学时，除了要求学生可以正确掌握文章中的生字生词之外，教师还要引导学生重点体会人物思念祖国的思想感悟，学习梅花的高尚品格，培养爱国热情。在教学过程中，教师要基于教材，向学生提出如下问题：是否见过梅花，了解到哪些与梅花有关的古诗、名句、歌词指导学生寻找教材中体现华侨老人眷恋祖国思想感悟的句子，理解梅花魂中“魂”的含义。通过启发和引导学生拓展重点线索，帮助学生拓展知识，通过立足于教材，引导学生进行阅读，帮助学生更深入地发掘教材价值，在潜移默化之中获得阅读能力提升。
二、感受文章情感，提升人文素养
小学语文阅读教学开展过程是学生汲取知识营养以及获得人文熏陶的重要过程，通过在阅读教学过程中对优秀的文章作品进行阅读与赏析，能够帮助学生在文章的思想阶梯中获得语文素养的提升。这就要求学生在阅读教学开展过程中获得知识的汲取同时积极感受情感，通过不断的阅读理解获得逻辑思辨能力，并在潜移默化之中提升听、说、读、写各方面的语文能力。语文素养作为人文素养的一个部分，只有学生愿意去阅读，会阅读，才能获得语文素养提升，在此基础上，不断发掘读物的精神引导作用，并在学生的言语、行为进行具体的表现，才是学生人文素养养的表现。因此，在小学高年级阅读教学中，教师要完善语文阅读的教书育人功能，更好地实现新课改目标。
例如，在进行《地震中的父与子》一文中，讲述了1994年美国洛杉矶大地震时一对埋在废墟中的父子传奇而感人的故事，本课的主要特点是对于伟大父亲形象描写的深刻，对于父亲外貌、语言等的描写十分生动。在阅读教学开展过程中，教师可以启发学生思考，静静躺在废墟下的是自己，在黑暗的废墟下，不吃不喝38个小时，迎来救助时候的情景。还可以引导学生思考，在日常生活中，是否关注过父亲工作的辛苦，了解父亲为了生活奔波不易。通过引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在回味中悟情，使学生蘸着情感，品味情感，获得语文工具性与人文性的统一。
三、豐富课外阅读，拓展知识能力
除了课堂阅读教学之外，教师还要丰富学生的课外阅读，在拓展学生知识素养的同时，也优化学生的综合能力。小学高年级阶段学生处于思想价值观形成的初级阶段，对于事物的辨别能力较弱，在当前鱼龙混杂的阅读环境下，难以寻找符合自己阅读能力与学习需求的课外刊物。这就需要教育工作者指导学生阅读教学之外，积极开展课外阅读活动，选择一些符合小学知识经验以及识知规律的优秀读物，并设计相应的简介导读以及阅读问题，组织学生进行课外阅读活动。除此之外，在阅读活动开展后，还要组织学生进行心得体会的交流讨论活动，进行相互启发与学习，驱动小学高年级学获得阅读能力提升。例如，根据小学高年级学生的认知情感与实际认知情趣，教师可以为学生遴选出《你为谁读书》《汤姆索亚历险记》《海底两万里》《巴黎圣母院》等经典读物。并通过组织学生相互享阅读心得，进行读后感写作等，使学生在阅读中遵循科学的阅读与思考方式，获得良好的阅读教学效果。
综上所述，小学语文阅读教学开展是一个循序渐进的过程，需要克服种种问题，改变传统教学模式的不足，对小学生的阅读能力与语文素养进行提升。从整体上看，教育工作要基于教学内容以及小学高年学生的实际学习以及思维逻辑，进行科学的阅读指导，关注学生的自主性提升，并通过科学的阅读引导，优秀阅读书籍的推荐等，制订出适合学生发展的教学内容，推动小学高年级阅读教学高效开展。
参考文献：
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