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浅谈如何提高初中语文阅读教学水平

作者:未知

   摘要:初中语文阅读教学是培养学生阅读能力的关键,也是提高学生语文素质的关键。但阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读是个体活动,而阅读教学则是师生的双边活动。就阅读教学而言,教师就应采取促使学生个性化阅读实践得到提升的有效策略。
   关键词:初中语文;阅读教学;有效策略
  中图分类号:G633.33  文献标识码:A  文章编号:1992-7711(2019)03-0125
  无论是从提高民族文化素养的角度来说,还是针对提高学生的学习能力而言,学生阅读能力的培养都应引起我们的高度重视。《语文课程标准》总目标提出:“要培养学生具有独立阅读能力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性、丰富自己的精神世界。”但在培养阅读能力的过程中,教师难教、学生难学,教师“怕”阅读、学生“忧”阅读的现象却普遍存在。阅读能力是学生语文运用能力培养中最重要的一环,在教学实践中,每位语文教师都在竭尽全力地培养学生的阅读能力,指导学生广泛涉猎文学作品,研究阅读技巧。结合多年教学实践,笔者认为提高学生的阅读水平可以从以下几方面着手。
  一、知之者不如好之者,兴趣驱动学习
  在培养中学生阅读兴趣的过程中,教师要善于发现学生的好奇心和兴趣点,并以此为基点,把好奇心逐渐转变成阅读兴趣。比如,对于酷爱动漫的孩子,可以从阅读漫画书着手;对于喜欢历史的孩子,则可以从阅读人物传记开始。在培养孩子阅读兴趣的过程中,发现孩子兴趣点是举足轻重的一步。只有针对孩子的兴趣,结合学生个性特点,顺势而为,因材施教,方能让孩子全身心投入阅读中,发现阅读的魅力,乐在其中。
  如果说激发学生阅读兴趣,是提高学生阅读能力的内部动因,那么良好读书氛围的创设,也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的过程中,将名人名言制作成条幅挂在教室、走廊上,让学生眼里、耳中时时受到名人名言的启发与激励。作为语言的精髓,名人名言是生活经验的高度提炼,对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习,锁定学习目标的有力工具。
  此外,教师要获得学校资料室、图书馆工作人员的支持,确保学生能在第一时间内找到自己爱读、喜读的阅读材料和书籍。同时,要注意及时对学生阅读材料进行把关和跟踪,及时为学生推荐有益身心健康的书籍,在浩瀚的书库中,为学生提供阅读指导和选书指南。当然,积极的阅读不仅发生在课堂,也应出现在课外,不仅局限在学校,而应延伸至家庭中。如果有条件,语文教师应和家长及时进行有效沟通,并获得其支持,在家里为孩子搭建书架,充实书房,让孩子時刻处在书籍的熏陶中。
  二、阅读朗诵,品味情感
  读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中,朗读是阅读的重要形式之一。它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用,将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连,需要学生与文本、与作者进行交流对话,激活已有的经验与情感,引发学生的情感共鸣,然后有感情地朗读出来,这就增加了学生的情感体验,从而促进其更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此,在初中语文阅读教学中,教师要注重将阅读与朗读有机融合,给学生更多自主体验的机会。
  三、引导学生由整体到局部把握全篇
  一篇课文是一个完整的艺术品,从内容和形式的有机结合上形成一种整体美。古人云:“倾城宜通体,何来独赏眉。”所以,教师要在充分领略这种整体美后,再引导学生来感受这整体美。让学生喜爱这篇课文,学生才会心甘情愿主动积极地学习它。同时,学生还必须养成从整体到局部的阅读习惯,特别是对那些能揭示作者写作动机和艺术匠心的关键性语言,更要联系上下文反复咀嚼,反复体味。阅读的重点不仅局限在“写什么”或“怎样写”的范围内,而应着力让学生从语境的体味中真正认识到“为什么这样写”。教师要在学生整体把握阅读材料的基础上选择精彩段落进行精讲。《在烈日和暴雨下》一文中对夏日暴雨的描写极为精彩,使读者观其形、闻其声,如临“雨”境。为了让学生进一步体味作者写雨的精妙,可以在教学中播放一段夏日暴雨的声音,然后让学生朗读课文中集中写雨的一段话:“风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片、一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。”
  四、学会精读与泛读,重视精读经典
  正如上面所提到的,中学生可选择的课外书籍非常多,对于所有课外书籍都进行精读是不可能的,也是没有必要的。因此,区分精读与泛读,重视精读经典十分重要。在这一方面,教师应该发挥应有的引导作用。
  对于泛读的课外书籍,教师应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外,在泛读课外书籍中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精读的课外书籍,教师必须做好挑选甄别的工作,教师应推荐学生阅读一些适宜的经典书籍。依笔者的教学经验,适宜精读的书籍应当以散文为主,精读散文有几个好处:一是篇幅较短,不用花费大量时间;二是散文的写作线索较为明显,适宜中学生理解和分析;三是散文接近中学生写作的文体,利于学生吸收模仿。总之,课外阅读应区分精读与泛读。
  五、让名著阅读活动促成长
  初中生年龄较小,心智不成熟,在这样的情况下想要其长期坚持名著阅读习惯,就需要让其体会到成功是需要付出努力的。这样,学生名著阅读的动机水平也会有所提升。初中语文教师在教学过程中可以适当地安排展示学生名著阅读效果的活动,让学生充分参与其中,了解自己阅读过程中的不足之处和取得的收获,在改正错误和缺点的同时能够为自己付出的努力感到骄傲,这样才能够将学生的语文素养整体提升。
  总而言之,学校在进行初中语文阅读教学中,要以学生为主,教师要在教学中激发初中生的语文阅读能力。另外,提高初中生语文阅读能力不能急于求成,要循序渐进,通过多种方式提高初中生的语文阅读能力,让初中生真正喜欢初中语文阅读,在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操。
  (作者单位:广西钦州浦北县三合中学   535300)
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