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探讨提高初中语文阅读教学有效性的策略

作者:未知

  阅读是初中語文教学的重要内容和教学方法。重视阅读教学是丰富精神生活、提高语文素养的有效途径。本文试图从课前、课中、课后以及课内课外对新课程背景下的语文阅读教学进行初探与论述,旨在重新认识阅读教学的评价体制,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力,提高阅读教学的有效性。
  初中语文  阅读教学  有效性  策略
  【中图分类号】G633.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)02-0073-01
  1.在课前要做好充分的准备
  (1)作为教师,我们要从学生实际出发,制定恰当的学习目标。在整个教学过程中,学生是出发点,实现教学目标是终点。如在教学《背影》时,笔者制定了这样的教学目标:知识目标:学习本文朴实自然的语言;能力目标:学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法;情感目标:感受文中所表现的父子之间的深厚感情。我们的农村学生,基础较薄弱,特别是初中学生,思想和心理正逐渐走向成熟,对自己的父母越来越不满意,和父母之间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标,在教学中学习本文抓住某一角度描写人物的方法,提高写作能力,能感受文中父子之间的深厚感情,唤起学生内心深处的感恩意识,学会理解自己的父母。在后面的教学实施过程当中,如果紧扣教学目标,教学的有效性在某种程度上就有了保障。
  (2)在上课前让学生做好充分的预习也很重要。预习是语文阅读课堂教学中非常重要的一个环节。“凡事豫则立,不豫则废”,养成预习的习惯,可以提高学生自主学习的能力。特别是新教材的篇目比较多,做好充分的预习能提高课堂教学的效率,教师在指导学生预习时,一般都有具体的任务。如在学习《杜甫诗三首》之前,布置学生做以下预习:第一,了解杜甫的生平及每首诗的写作背景。由于农村学生家庭基本上没有电脑,让他们在家里查找这些资料根本不可能,随着信息技术的普及,现在农村学校的教室都有多媒体教学设备,笔者就让学生利用课间时间去查找,学生兴趣很浓。在基本了解作者和写作背景之后,对他们理解诗的内容会有很大的帮助;第二,要明确文本的学习目标,主要是通过朗读体会诗人的内心感受,让学生在课前反复朗读;第三,根据注释初步理解诗的含义,把不理解的地方记录下来;第四,思考课后练习题,对文章内容有个初步感知;第五,把预习中的疑难问题记录下来,以便在课堂上与同学们交流。
  2.在课堂上要充分发挥教师的主导作用
  (1)增强课堂提问的有效性。有效的课堂提问能优化我们的课堂教学,能开启学生思维的大门,激发学生智慧的火花,提高课堂教学效率。现在教师在阅读教学中,基本上不会再“一言堂”,确实是以学生为主体,把课堂还给学生。在有的课堂上,老师的问题一个接一个,学生回答非常踊跃,课堂气氛也十分活跃,但稍微留心一下教师的提问便会发现,有的问题是否有价值,是否达到预期的效果是值得我们教师仔细斟酌的。笔者认为要想充分发挥课堂提问的有效性,应该在问题的设计之前,教师需要对文本本身进行认真细致地阅读思考,认真地体会把握。只有自己真正的理解教材内容,才有可能设计出牵一发而动全身的问题。如在教学《罗布泊,消逝的仙湖》时,在学生对文章有一个整体的把握后,笔者提出了这样一个问题:“罗布泊消逝的直接原因是什么,根本原因又是什么,我们从中应该得到什么样的教训和启发?”学生自然会到文中去寻找相应的句子,并思考这篇文章写作的目的和意义。
  (2)恰当合理利用多媒体技术。现在,我们的课堂基本上都有多媒体教学设备,有的教师为图便利,对于网络资源,照搬照抄,甚至一节课下来一个字的板书都没有。笔者认为好的资源要利用,但要有选择。比如我们在训练学生朗读能力的时候,可适当选用一些音乐作为配乐朗诵,这样的朗诵效果会更明显;有的文章所反映的内容离我们的学生较远,这时教师可适当放映有关影像,引起学生的阅读情感。如教学《安塞腰鼓》,笔者在上课前借助多媒体手段,播放一段安塞腰鼓的视频,学生能很快的进入特定的环境中,引起他们情感上的强烈共鸣,接下来的教学就水到渠成。
  3.课后应进行有效的教学反思
  (1)语文学科有自己的学科特色和文体特色,切不可把语文上成科普课、生物课。《看云识天气》是篇说明文,为了让学生更形象地理解云和天气关系,笔者上课时把关系图画在黑板上,但没有过多地讲解为什么会有这样的关系,而是把说明文的一些知识点穿插进去,如举例子、打比方的说明方法。不管在课上扩充的是什么材料,采用的什么活动,其落脚点都必须为听、说、读、写服务,为积累语言服务。
  (2)课堂上多给学生阅读和独立思考的时间。虽然新课标强调对话,认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程,但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。我们给学生阅读、独立思考的时间和机会太少,有的问题在提出来之后,马上就让学生回答,学生根本就来不及进行深入的思考,最终影响学生语文素养的全面提高。在教学《背影》中父亲“为我买橘子”这一部分时,为了让学生更深切地体会父亲对“我”的关心,笔者没有作过多的分析,就是给学生时间,自己去读,读出父亲那一系列动作背后包含的对我的关爱。又如笔者在教授诗词时,对于我们的初中学生,只要求对诗词能初步的进行鉴赏就行了,在教学中,笔者没有过多的纠缠于对句子的理解。只是给学生时间去朗读,在反复朗读的过程中,自然就能慢慢体会出作者的思想感情。
  4.结语
  综上所述,是我对新课标下农村初中语文阅读教学有效性的一些思考。总之,我认为,语文阅读教学不管方法如何变换,都应当注重实效,应当以实现学生的发展为目标,坚持以学生为主体,充分调动学生学习的主动性、积极性,促使学生积极思维,提升学生的语文综合素养。作为教师,应时刻学习新课程的理念,并渗透到平时的教学当中,从课前、课中、课后三方面同时入手,课内课外双管齐下,就一定能提高语文阅读教学的有效性。
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