强化目标意识重视过程落实

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　　摘 要：无目标意识就会教学随意。通过优秀课例的分析，让教师明白，使用统编本教材，教师应紧扣单元重点训练目标及课后习题，并且关注年段目标来制订教学目标，而且在教学过程中须将目标不断落实，有效培养学生的语文素养。
　　关键词：强化目标；落实过程；培养素养
　　经常下校听课，发现老师们备课，教学目标只是教师用书怎么写，他们就怎么抄，教学中到底实现了多少，很少认真追究，表现在教学的随意，想怎么教就怎么教，自认为只要学生爱学，有收获，足矣。无目标意识，更谈不上在教学过程中去落实。而每个单元都设立重点训练目标，这是统编本教材突出的特点。要实现教材的编写意图，真正落实语文核心素养的培养，就一定要强化目标意识，并重视在教学过程中去落实。
　　有幸听了一位老师执教統编本教材三年级上册19课《海滨小城》的第二课时。这个单元的重点训练目标为借助关键语句理解一段话的意思。老师在整个教学过程中，将重点训练目标得到了很好的落实，给我们提供了一个很好的范例。教师在导入新课，并了解4至6自然段写了庭院、公园、街道的景色以后，是这么教的：
　　一、品味交流，总结方法
　　1.课件出示第4自然段，指名朗读。
　　2.找这一段的关键句，发现庭院的特点。
　　3.教师小结：第一句话概括了小城庭院树多的特点，它是这一段的关键句，通过找关键句，可以发现庭院的特点。
　　4.默读2、3、4句，看看作者是如何具体地写出树多的特点的。请用“”画出你认为写得好的句子，用“△”标出体现树多的词语。
　　5.学生交流句子，借助关键词体会庭院的特点。随机感受这是一座怎样的小城。
　　6.配乐师生合作读第4自然段，感受庭院的风光。（教师读关键句，学生读2、3、4句）
　　7.提炼学习方法：借助关键语句理解一段话的意思。
　　（1）第1句话与后面的2、3、4句有什么关系？
　　（2）教师小结：我们刚才是先找到这一段的关键句，然后借助关键词来理解这一段话的。读文章的时候就可以借助关键的语句来理解这一段话的意思。
　　二、合作学习，运用方法
　　1.出示独立学习要求，学习5、6自然段（公园和街道）。
　　独立学习要求：
　　（1）默读5、6自然段，用“”画出这一段的关键句，想一想这个地方有什么特点？
　　（2）用“”画出你认为写得好的句子，用“△”标出体现特点的词语。
　　2.小组进行合作学习，交流感受。
　　3.小组汇报展示。
　　（1）公园部分：出示写榕树的句子，引导学生感受公园的美丽、舒适、温馨。
　　小组汇报后，围绕“榕树像什么？感觉怎么样？你们觉得榕树下会坐着哪些人？不同的时间段，人们会在那做什么呢？你们觉得这是一座怎样的小城？”展开教学。
　　（2）街道部分：紧扣文本，创设情境，引导学生发现街道特点：干净、整洁。
　　小组交流，相继课件出示：小城的街道。让学生闭上眼睛，想象着自己的小脚踩在这细沙铺成的路上，暖暖的，还能发出咯吱咯吱的响声呢，你觉得这是一座怎样的小城。
　　4.根据板书总结：这是一座（ ）的小城。
　　三、拓展延伸，巩固应用
　　1.出示《港珠澳大桥》，自主学习，独立完成练习。
　　任务：画出关键句及你认为写得好的句子，体会大桥的特点。
　　2.学生汇报交流。
　　3.这段话的关键句与课文中的关键句位置有什么不同？
　　4.教师小结：关键句有时在一段话的最前面，有时在最后面，只要我们能迅速地掌握它，就能很好地理解这一段话的意思。像这样围绕一个意思去写，在第六单元的习作中也要用到。
　　纵观整个教学过程，教师紧扣单元训练目标，借助关键句理解一段话的意思，并举一反三，由教到扶到放，由课内学习迁移到课外学习，对单元训练目标不断落实。这个关键句在最后拓展的时候，还把它出示在最后一个位置，真是别具匠心，让孩子们知道，关键句不仅仅在开头，它也在一段话的最后。同时，教师还紧紧扣住了课后的练习题，比如说课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。老师没有抄，但找了。课后三个练习题都是为了进一步落实单元训练目标的，老师都很好地运用了。
　　笔者认为，使用统编本教材，教师在制订教学目标时，不但要紧扣单元重点训练目标，还要扣课后练习题，并且关注年段目标。一课书一般不超过四个目标，一课时一般不超过三个目标，而且要将目标在教学过程中不断地加以落实。一课一得，不贪大求全。只有这样，才能为语言的运用和建构保驾护航，才能更好地培养学生的语文核心素养。
　　作者简介：陈红艳（1963—），女，湖南邵阳人，中学高级教师，现就职于湖南邵阳大祥区教科局教研室，担任小学语文教研员。
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