科学观察“四重视”

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　　观察是小学生学习科学知识，认识世界的基本途径和主要方法。小学生心理的发展无不从发展观察力开始，尤其是智力的发展离不开观察力的发展。古今中外，许多伟大的科学家、研究者都具有敏锐的观察力。达尔文说过：“我没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力之重要性。
　　在科学教学中， 观察力的培养是科学教学的基本目标，应该抓住每一个教学活动来培养和提高观察能力。本文结合小学中高阶段学生的年龄特征，从明确观察的目的和任务;关注相应的知识准备;重视观察方法与技能;指导观察结果的处理和运用等方面去逐渐培养积累，从而掌握观察方法、提升观察技巧，养成观察习惯，更好地发现新事物、新规律、新问题。
　　科学教师要重视儿童观察力的培养，多组织观察活动。科学教学中，只有学会了如何观察，才能发现和提出问题，才能有更多的思考和探究，学生的自主性和探究性才能得到充分表现。如何很好地培养学生的观察能力是体现有效教育的保证，是小学科学的重要任务之一。
　　怎样在观察活动过程中，提高学生观察能力，提高观察的实效性呢？
　　一、重视观察目的和任务
　　小学生，尤其是刚从幼儿园升上来的一年级学生，他们还不善于自己主动提出观察的目的和任务，因此，教学在组织儿童观察事物时，必须向学生提出观察任务，而且所提的任务要具体、详细、明确。诸如“好好看”“认真看”“仔细看”之类笼统的要求对发展学生的观察力收效甚微。对于高年级儿童，教师要善于启发他们自己独立地观察，即由教师提出总的要求，让学生自己考虑观察的具体步骤等，最后再用观察的总的要求来检验观察的结果，以增强儿童观察的目的性，在交流中去指导和完善观察方法和细则。
　　例如，在执教《植物的不同和相同》时，特意取来一株带根带土的完整的向日葵给学生观察，学生们新奇万分，都睁大眼睛，后排有的甚至都站了起来。见学生十分感兴趣，就直接抛题：仔细观察一下向日葵，用自己的画描述它的样子。然后进入任务驱动式观察，明确观察要求：向日葵的每一个部分，是什么形状，什么颜色，什么状态，粗细怎样……。学生们眼向一处看，心往一处想，抚摸、估量、补充。这样观察目的步步具体，层层清晰。在汇报观察结果时，分别从其叶子、花等部分具体讲述，说得可好了：“向日葵的枝笔直笔直的，像树干。” 有的说：“向日葵花是金黄色的，远远看去像一个小太阳似的。”
　　二、重视学生的知识准备
　　只有理解了的东西才能更好地感知，没有相应的知识准备，即使有了观察目的，也不知如何着手去观察。尤其是一个完全陌生的事物既不会引起学生的强烈兴趣，也不会引起稳定的注意和积极的思维。观察要让儿童对观察的事物有所了解。
　　例如，在执教《松香》一课时，笔者思考到学生对松香相当陌生，学生是否会因为陌生而不感兴趣或不敢动手探究，望而生畏呢？我想假如一样陌生事物在我眼前的话，我也不会马上去接触它，更不会动手进行探究了！怎样让学生熟悉这一陌生事物呢？课前，我特意到每个班级提供了一些松香让学生观察、熟悉，把收集到的关于松香的基本知识（特征、作用、来源等）打印成文，每小组一份进行阅读。如果课后学生自我搜索课外相关知识就更好了！这样化陌生为熟悉，化未知为已知，对探究松香打下了一定的基础。这也是我上课成功的重要原因之一。
　　三、重视观察方法，培养观察技能
　　观察方法指导，不容忽视。加强观察方向顺序的引导。在观察活动中，教师要用语言引导儿童观察的方向，使他们掌握观察的顺序。如，引导儿童先看整体再看部分，先看大致轮廓再看细节;先看近的再看远的;从上到下，从左到右;从整体着手，经各方面的分析，再回到整体。充分利用多种感官。观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面，就要动用各种感官全面获取信息。
　　例如，《觀察水》一课，为了认识水的无色无味无形的特征，教师可以准备白醋、牛奶、雪碧等液体进行比较，通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝等方法来揭示水的无色无味的特点。在探究水是无形的特征时，教师可以准备不同形状的透明玻璃器皿（烧杯、漏斗、广口瓶、量筒、量杯等），通过亲身实践，亲眼看见来充分感知其特点。用多种感官，从多角度来观察事物，才能对事物有比较正确的全面的客观的认识。
　　四、重视观察结果的处理和运用
　　在观察结束后，应做好观察结果的处理和运用，让观察效度达到最大化。对观察结果的处理和运用的要求应在观察前提出，这样有利于提高学生观察的目的性和积极性。
　　例如，下面是苏教版四年级上学期第四单元第一课《我们吃什么》最后一环节，统计全班最喜欢吃的三种食物。以下是统计结果：
　　在学生进行自主汇报交流中，可以只发现炸鸡腿、酸奶、鱼是同学们最喜欢吃的三种食物。显然，学生对结果的分析和处理不够深入全面，比较片面，要指导学生从表格的横向和纵向进行观察，不仅可以从总计来看，还可以从各个小组的结果来看。在这样合理的引导下，不难发现豆腐、青菜不受学生欢迎，存在着严重的偏食现象。但从小组来看，有些小组的饮食习惯还是不同的，第六组每种食物都有学生去选的，有的小组则不同。
　　总之，培养学生的观察能力，要明确观察的目的、任务，激发学生的观察兴趣，要促使学生养成善于观察，勤于思考的习惯，要传授给学生正确的观察方法，重视分析交流，有计划地对学生进行观察训练，只有这样才能使学生在训练和实践中逐步提高观察能力。
　　【作者单位：江阴市青阳实验小学、长泾实验小学  江苏】
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