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科学观察“四重视”

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  观察是小学生学习科学知识,认识世界的基本途径和主要方法。小学生心理的发展无不从发展观察力开始,尤其是智力的发展离不开观察力的发展。古今中外,许多伟大的科学家、研究者都具有敏锐的观察力。达尔文说过:“我没有突出的理解力,也没有过人的机智,只是在观察那些稍纵即逝的事物,并对其进行精细观察的能力上,我可能在众人之上。”由此可见,观察力之重要性。
  在科学教学中, 观察力的培养是科学教学的基本目标,应该抓住每一个教学活动来培养和提高观察能力。本文结合小学中高阶段学生的年龄特征,从明确观察的目的和任务;关注相应的知识准备;重视观察方法与技能;指导观察结果的处理和运用等方面去逐渐培养积累,从而掌握观察方法、提升观察技巧,养成观察习惯,更好地发现新事物、新规律、新问题。
  科学教师要重视儿童观察力的培养,多组织观察活动。科学教学中,只有学会了如何观察,才能发现和提出问题,才能有更多的思考和探究,学生的自主性和探究性才能得到充分表现。如何很好地培养学生的观察能力是体现有效教育的保证,是小学科学的重要任务之一。
  怎样在观察活动过程中,提高学生观察能力,提高观察的实效性呢?
  一、重视观察目的和任务
  小学生,尤其是刚从幼儿园升上来的一年级学生,他们还不善于自己主动提出观察的目的和任务,因此,教学在组织儿童观察事物时,必须向学生提出观察任务,而且所提的任务要具体、详细、明确。诸如“好好看”“认真看”“仔细看”之类笼统的要求对发展学生的观察力收效甚微。对于高年级儿童,教师要善于启发他们自己独立地观察,即由教师提出总的要求,让学生自己考虑观察的具体步骤等,最后再用观察的总的要求来检验观察的结果,以增强儿童观察的目的性,在交流中去指导和完善观察方法和细则。
  例如,在执教《植物的不同和相同》时,特意取来一株带根带土的完整的向日葵给学生观察,学生们新奇万分,都睁大眼睛,后排有的甚至都站了起来。见学生十分感兴趣,就直接抛题:仔细观察一下向日葵,用自己的画描述它的样子。然后进入任务驱动式观察,明确观察要求:向日葵的每一个部分,是什么形状,什么颜色,什么状态,粗细怎样……。学生们眼向一处看,心往一处想,抚摸、估量、补充。这样观察目的步步具体,层层清晰。在汇报观察结果时,分别从其叶子、花等部分具体讲述,说得可好了:“向日葵的枝笔直笔直的,像树干。” 有的说:“向日葵花是金黄色的,远远看去像一个小太阳似的。”
  二、重视学生的知识准备
  只有理解了的东西才能更好地感知,没有相应的知识准备,即使有了观察目的,也不知如何着手去观察。尤其是一个完全陌生的事物既不会引起学生的强烈兴趣,也不会引起稳定的注意和积极的思维。观察要让儿童对观察的事物有所了解。
  例如,在执教《松香》一课时,笔者思考到学生对松香相当陌生,学生是否会因为陌生而不感兴趣或不敢动手探究,望而生畏呢?我想假如一样陌生事物在我眼前的话,我也不会马上去接触它,更不会动手进行探究了!怎样让学生熟悉这一陌生事物呢?课前,我特意到每个班级提供了一些松香让学生观察、熟悉,把收集到的关于松香的基本知识(特征、作用、来源等)打印成文,每小组一份进行阅读。如果课后学生自我搜索课外相关知识就更好了!这样化陌生为熟悉,化未知为已知,对探究松香打下了一定的基础。这也是我上课成功的重要原因之一。
  三、重视观察方法,培养观察技能
  观察方法指导,不容忽视。加强观察方向顺序的引导。在观察活动中,教师要用语言引导儿童观察的方向,使他们掌握观察的顺序。如,引导儿童先看整体再看部分,先看大致轮廓再看细节;先看近的再看远的;从上到下,从左到右;从整体着手,经各方面的分析,再回到整体。充分利用多种感官。观察的目的在于从实践中获得感性经验。要使感性经验丰富、全面,就要动用各种感官全面获取信息。
  例如,《觀察水》一课,为了认识水的无色无味无形的特征,教师可以准备白醋、牛奶、雪碧等液体进行比较,通过用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝等方法来揭示水的无色无味的特点。在探究水是无形的特征时,教师可以准备不同形状的透明玻璃器皿(烧杯、漏斗、广口瓶、量筒、量杯等),通过亲身实践,亲眼看见来充分感知其特点。用多种感官,从多角度来观察事物,才能对事物有比较正确的全面的客观的认识。
  四、重视观察结果的处理和运用
  在观察结束后,应做好观察结果的处理和运用,让观察效度达到最大化。对观察结果的处理和运用的要求应在观察前提出,这样有利于提高学生观察的目的性和积极性。
  例如,下面是苏教版四年级上学期第四单元第一课《我们吃什么》最后一环节,统计全班最喜欢吃的三种食物。以下是统计结果:
  在学生进行自主汇报交流中,可以只发现炸鸡腿、酸奶、鱼是同学们最喜欢吃的三种食物。显然,学生对结果的分析和处理不够深入全面,比较片面,要指导学生从表格的横向和纵向进行观察,不仅可以从总计来看,还可以从各个小组的结果来看。在这样合理的引导下,不难发现豆腐、青菜不受学生欢迎,存在着严重的偏食现象。但从小组来看,有些小组的饮食习惯还是不同的,第六组每种食物都有学生去选的,有的小组则不同。
  总之,培养学生的观察能力,要明确观察的目的、任务,激发学生的观察兴趣,要促使学生养成善于观察,勤于思考的习惯,要传授给学生正确的观察方法,重视分析交流,有计划地对学生进行观察训练,只有这样才能使学生在训练和实践中逐步提高观察能力。
  【作者单位:江阴市青阳实验小学、长泾实验小学  江苏】
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