关注美感元素构建高效的悦享课堂探赜
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摘 要：教师要借用精妙导语，在营造氛围之美中构建悦享课堂;激发多层思维，在品味意境之美中构建悦享课堂;迸发教学机智，在回味幽默之美中构建悦享课堂;巧妙尊重学生，在感受成功之美中构建悦享课堂。
关键词：语文教学;美感;高效课堂;悦享课堂
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0037-01
语文新课程标准指出：语文课程是工具性和人文性的和谐统一。语文教学不能始终局限在机械生硬的语言文字训练中，而要赋予其浓烈的认知色彩，创设轻松而愉悦的悦享情境，让学生在接受美之熏陶的过程中，提升观察力、思维力和创造力。
一、借用精妙導语，在营造氛围之美中构建悦享课堂
优质而具有美感的导语，不仅可以起到事半功倍的导入效果，同时也能消除学生内心的紧张感和疲劳感，激发他们内在的学习兴趣，使他们产生一种愉悦的审美体验。如在教学《雾凇》一文时，教师可以从我国著名的“四大自然奇观”入手制作精妙的课件，并通过多媒体设备进行播放。伴着舒缓而柔美的音乐，学生一下子就被桂林山水、云南石林、长江三峡和吉林雾凇的精妙画面所吸引，课堂的愉悦之感顿生。与此同时，教师可在课件播放之际，设置一段精妙的导语：我们的祖国地大物博，各种奇特的景观应有尽有，但人们常常将山清水秀的桂林山水、地貌奇特的云南石林、巍峨逶迤的长江三峡以及玉树琼枝的吉林雾凇作为我国最为著名的“四大自然奇观”。今天，我们就跟随着语文教材，跟随着作者的文字，一起走进吉林雾凇奇观。
整饬的句式、对比的语言，与精妙的画面、柔美的音乐形成相得益彰之势，引发了学生强烈的情感体验，在学生与文本之间架起了情感桥梁，让学生在课堂教学之初即体悟到悦享之感。
二、激发多层思维，在品味意境之美中构建悦享课堂
语文教学的关键就是在引导学生感受文本语言的同时，引发学生内在的情感共鸣。但很多时候，教师习惯于将各种机械而生硬的理解强行灌输给学生，却忽略借助语言对文本意境进行感知与体验。为此，教师可以尝试引导学生紧扣文本描写的内容，联系生活经验，放飞自己的想象，强化对文本的再度创作，在品味意境之美的过程中构建悦享课堂。如郑振铎的名篇《燕子》有一处景色描写的语段，很多拟人化手法的运用将生机勃发的春景描写得淋漓尽致。教师可以组织学生展开想象：微风是如何吹拂的，赶集似的聚拢来是怎样“聚拢”的，燕子在哪些地方为这烂漫的春天“增添了许多生机”。学生一边阅读，一边敞开自己的思绪尽情想象。春天的感知不再停留在对文本内容的体悟上，更体现在自己的想象过程中。
有了这样的想象，学生的认知体验就有了更为鲜明的认知。他们习得了语言，体悟了意境，更有了自己的收获，完全浸润在一片美感之中，悦享课堂的构建可谓极具实效。
三、迸发教学机智，在回味幽默之美中构建悦享课堂
作为课堂教学的主导，教师对于构建悦享课堂有着重要的作用。教师在课堂教学中起点拨、理答、引导作用的幽默语言，就如同课堂中的润滑剂一般，在学生困惑处及时点拨，在学生紧张时巧妙化解，在学生犯错后及时纠正。如《半截蜡烛》一文中，伯诺德夫人为了转移德国军官的注意力，尝试用油灯换掉正在燃烧的蜡烛时说：“瞧，先生们，这盏灯亮些！”伯诺德夫人的这句话的重音设置，对于其能够顺其自然地换掉蜡烛非常关键。教师可以组织学生模拟当时的情境，思考伯诺德夫人可能会怎样说这句话。一开始，孩子的语气相对僵硬，并没有能巧妙地将语气语调调整到最佳状态。教师则进行了这样的理答：“你这样说，德国军官一定不会答应的，因为这就好像是电话里的机器录音。”孩子们一听，会心一笑，也了解了如何进行调整，在后来的练习中很快就找准了节奏，摸清了重音所在。
幽默是教师必须具备的核心品质之一。幽默化的点评和引导，可以有效地营造和谐民主的课堂氛围，促进学生核心能力不断发展，这对构建悦享课堂可谓作用巨大。
四、巧妙尊重学生，在感受成功之美中构建悦享课堂
学生的认知体验和思维习惯不同，就会从不同的方面和维度出发感知文本，形成的最终结果也必然不会相同。这就需要教师充分尊重学生的认知思维，尤其是在学生出现一些错误时切不可当头棒喝，而要耐心倾听，理解学生的思维过程，捕捉其可取的、有价值的地方巧妙引领，在充分尊重每个学生的基础上呵护学生的认知体验，让每个学生都能在感受成功的愉悦体验中感知悦享课堂所带来的巨大价值。如特级教师于永正在教学“遵”“尊”两个生字时，追问学生：遵纪守法应该用哪一个？一位学生不假思索地回答：用尊重的“尊”。随后，就是一片哄堂大笑，回答问题的学生满脸尴尬，脸一下子红到了耳根。此时，于老师不慌不忙，对大笑的学生们说：“你们别着急啊！这位同学还没有说完呢！”随后，用期待的眼神看着他。这位学生心领神会，继续说道：用尊重的“尊”，然后再加个走之旁。于老师为这位学生竖起了一个大大的拇指，其他同学也爆发出热烈的掌声。
总之，语文教学应该是轻松的、愉悦的，不能是机械的、繁重的。教师要善于关注课堂教学中的美感元素，要通过借用精妙导语、激发多层思维、迸发教学机智、巧妙尊重学生，将学生的身心始终浸润在课堂中，从而为构建高效的悦享课堂奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]许存颖.让美在语文高效课堂中呈现[J].文学教育，2015（11）.
[2]方云.唯美的语文课堂催生高效教学[J].语文学刊，2013（18）.
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