微课在高职计算机应用基础教学中的应用探研
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摘 要：微课以其短小精悍、方便快捷、重难点突出、内容多样化等优点，在教育领域得到广泛的关注和认可。文章分析高职计算机应用基础课程教学现状，探讨微课在高职计算机应用基础课程中应用的可行性，并介绍微课的制作步骤。
关键词：微课;计算机应用基础;教学模式;高职院校
中图分类号：G436;G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）10-0007-01
一、微课简介
微课程（Micro-lecture）的雏形，最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程和英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲。现今热议的微课源于2008年，是指微型教学视频，由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯（David Penrose）首创。和传统的教学资源相比，微课以其短小精悍、方便快捷、重难点突出、内容多样化等优点，在教育领域得到了广泛的关注和认可。按照开发方式进行分类，微课可以分为拍摄型微课、录屏型微课、软件制作型微课等。
二、高职院校计算机应用基础课程教学现状
“计算机应用基础”是高职高专院校开设的一门公共必修课，是一门操作性和应用性非常强的课程。高职高专学生来自我国不同地区，受到各种因素的影响，计算机基础参差不齐。在传统的教學模式下，由于硬件条件限制，教师可以提供和展示的教学资源比较有限。受到课堂时间的限制，教师要在45分钟内让学生掌握本堂课所有的理论知识和实训内容几乎是不可能的。在课堂上，由于学生人数较多，教师难以每时每刻顾及每个学生，造成部分学生遇到问题后不能及时得到解答和指导。课后，学生由于容易遗忘知识点、学科之间时间分配不均衡、授课教师不在身边，无法对课堂所学知识进行及时的巩固和复习，无法及时解决遇到的问题。因此，传统教学模式下的高职计算机应用基础课的教学效果并不理想。
三、微课在高职院校计算机应用基础教学中的应用
1.微课在计算机应用基础课程中应用的可行性
微课的主要呈现方式是“微型视频”，它不仅具备网络课程的交互性和开放性，而且短小精悍、内容多样、使用方便快捷，能够最大限度地吸引学习者的注意力。微课视频可以借助网络进行观看、传播和下载，学习者可以在线观看和学习，也可以下载到移动设备，随时随地进行离线学习。在课堂上，教师可以通过微课来呈现难以进行直观展示的资源。例如，教学“计算机硬件组成”时，考虑到存储器、CPU、显卡等硬件资源在主机箱里，现场不允许拆开主机箱，教师可以借助微课视频介绍和展示主机箱里面的硬件，让学生更直观地进行学习。同时，教师还可以借助微课视频补充和拓展教学资源，促进学生对重难点知识的理解和掌握。课后，学生可以借助微课视频反复查看、学习某个知识点，直到熟练掌握相应知识点。微课在为学生的学习提供便利的同时，也增强了学生学习的自主性。因此，在高职计算机应用基础教学中运用微课，可以解决传统教学中硬件资源不够、课堂时间有限、学生学习自主性不强等问题。作为一种全新、便捷的教学资源，微课不仅能够为教师提供更便捷有效的教学方式，而且可以激发学生学习的积极性，培养学生学习的自主性，在很大程度上弥补传统课堂教学的不足。
2.微课的制作步骤
下面，以冯明、吕波主编，中国水利水电出版社出版的《计算机基础与应用》教材第4章第3节“公式的地址引用”为例，面向雅安职业技术学院高职学生，选用Camtasia Studio屏幕录制软件进行录屏型微课制作。（1）设计教学内容。“公式的地址引用”这部分内容是本节教学的难点，笔者根据教学实践发现，学生容易将“相对地址引用”和“绝对地址引用”的内容混淆，并且不容易掌握“跨工作表的单元格地址引用”的操作方法，因此可将相对地址引用、绝对地址引用和跨工作表的单元格地址引用作为微课制作内容。（2）启动Excel 2010软件和Camtasia Studio屏幕录制软件。首先，启动Excel 2010软件，准备好分别用于演示相对地址引用、绝对地址引用和跨工作表的单元格地址引用的三个表格。然后，启动Camtasia Studio屏幕录制软件，设定好录制的区域。（3）佩戴并调整好麦克风进行录制。佩戴并调整好麦克风，打开准备好的表格，依次边操作、边讲解、边录制。在录制过程中，教师要对容易出错的操作进行提示。为了达到最佳效果，有时可能需要重复录制。（4）导出录制完成的视频，进行后期编辑。录屏结束之后，教师需要对视频素材进行后期编辑，如添加合适的片头和片尾，以进一步增加视频的吸引力。（5）分享视频。教师要将制作好的视频转换为网络常用的媒体格式，发布在适用于多终端访问的学习平台上，供学生在线学习和离线学习。
总之，微课作为一种新型的教学资源，很大程度上弥补了传统教学中计算机应用基础课程课堂时间有限、硬件资源不够、学生学习自主性差等缺陷。微课的兴起标志着自主学习时代的到来，教师将微课应用于计算机应用基础教学，便于学生课前预习、课堂练习和课后复习，能够激发学生的学习兴趣，真正提高教学质量。
参考文献：
[1]陈子超.微课开发与制作从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2016.
[2]倪彤.微课慕课设计、制作与应用[M].北京：清华大学出版社，2016.
[3]冯明，吕波.计算机基础与应用[M].北京：中国水利水电出版社，2015.
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