实验在高中物理教学中的作用
来源:用户上传
作者:
【摘 要】物理这门学科中有诸多的定理及公式需要教师在课堂上通过实验的形式来检验其正确性。在高中物理教学中，教师为了方便学生理解知识，通常会采用实验的方法来帮助学生加深记忆。本文将从实验教学出发，剖析其在高中物理教学中的作用。
【关键词】高中物理 实验教学 作用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.152
观察和实验是物理学科中影响最深刻的两大因素。其中，实验为学生观察提供数据，观察反馈实验结果。学生在高中物理研习的过程中，精准把握观察和实验这两项技能对学生的物理学习大有助益。本文将研究重点放在了实验教学上，通过剖析实验教学在物理中的具体运用来发掘实验教学法的意义，希望实验教学能在物理教学中发挥更大的作用。
一、实验教学法的具体措施
（一）建立物理实验小组
积极性和青春活力是高中学生最明显的特征，它们能够为学生的学习源源不断的提供动力，是学生学习良好的推手。但高中阶段的学子有个明显的缺点：定力不足，思维不够缜密。这些不足导致学生在物理研究上无法做到尽善尽美。教师在物理实验教学中，想要培养起学生的实验操作能力，要先克服的就是学生在思维上的漏洞。鉴于此，教师可以通过采取小组实验的方法来弥补个体学生之间的思维漏洞。
首先，通过组建实验小组，教师可以在小组内实现成员之间的相互制约，弥补学生定力不足这一缺陷。高中阶段的学生有着自己的自尊心，每个人都不甘落于人后，这就形成了高中学子的竞争意识。但是他们这个阶段的学生，对自身的约束不到位，时常会产生疏忽。教师通过组建学习小组的形式，小组内的成员之间就形成了一种相互监督、相互促进的氛围。小组内其他同学的学习可以不断激励小组内稍微落后的同学，形成小组内的良性循环。
其次，组建实验小组可以弥补学生在个体思维上的缺陷。学生所接收到的物理知识有限，使得他们在面临物理问题时，只能调动教师曾教授的知识。但是高中阶段的学生，在进行某一项物理问题的讨论时，个体思维难免会有不足，这需要小组内的其他成员对其进行纠正并作出补充。通过小组内的相互补充，相互纠正，学生在实验教学中能够实现思维最优化，从而为小组的实验讨论提供最优解。
再者，实验课程开展对学生的实际操作能力有着极其严格的要求。对高中阶段的学生而言，他们所涉猎的物理范围有限，部分同学会受操作能力的影响，最终无法实现预期的目标。通过组建实验操作小组，教师可以更好的利用实验器材，让学生通过合作的方法完成一项操作。通过这种方法，可以隐藏部分学生动手操作能力不佳的短板，展现部分动手能力灵活的长处，这有利于提高学生的整体物理操作水平。在小组合作讨论中，多位同学合作使用一份操作材料，既能够保证教学效益，又能够节约教学成本。并且在小组实验的过程中，非操作同学能够对操作同学起到一定的警示和提醒作用，这有利于减少实验过程中的突发情况，增强实验操作安全性。在小组操作的过程中，操作能力不佳的同学可以通过观摩其他学生的实验步骤，来增强操作熟练度，提高他们的实际操作水平。
（二）将物理实验与生活实际相结合
知识来源于生活，却又高于生活。物理实验也是从生活中提炼出来的，反应的是生活中的特殊现象。因此，生活化教育在物理实验教学中尤为重要，这警示教师应该将物理实验与生活实际结合起来，将物理实验中反应的现象在生活找到相对应的物体，以此来帮助学生理解。教师可以在课堂上鼓励学生采用联想的方法，来探析物理实验在生活中的踪迹，有意识的培养起学生将物理实验运用到生活中的能力，为综合性人才的培养做出贡献。
例如教师在《力学知识》的相关内容讲解中，教师可以将课本上涉及的力学知识作为重要的讲解内容，并且以此做出一定延伸，當学生掌握了基本的力学理念之后，教师可以引导学生开展力学计算。在完成整体的力学教学知识之后，教师应该注重知识与实际的结合，学生在完成力学知识的进修之后，会了解物体的下坠是由力学引起的，但是这些专业的力学知识应当怎样运用到生活中呢？教师在完成讲解之后，可以让学生利用周末时间在家中进行生活化的物理实验，对比刮风时常规晾衣架与缠绕过绳子的晾衣架之间哪个更容易脱落。学生可以在实验中发现，缠绕过绳子的晾衣架更加坚固，这时教师可以引导学生联系所学的力学知识，可以让学生联想到加绳子的晾衣架能够增加衣服与衣架之间的受力面积，受力面积增加了就会增加相应的阻力，因此会更牢固。
通过这种日常小实验，教师可以将枯燥、严肃的物理实验转移到日常生活中，让学生在生活的同时学习到有趣的物理知识。通过这种教学方法，学生可以将物理实验与实际生活结合起来，既丰富了学生的生活经历，也有助于增强学生的实验体验感。
二、实验教学法在高中物理中的作用
（一）有助于实现小组合作，纠正学生思维，增强学生协作能力
众所周知，高中物理中的实验教学大多是以小组合作的形式呈现出来的。通过小组合作学习，学生能够借鉴同组其他同学的正确思维，来填补自身漏洞。这种相互发现错误并纠正的教学效果会优于教师单体授课的教学效果。在小组合作的过程中，成员之间需要通过不断的沟通交流来确定小组方案;在实际操作过程中需要相互提醒来确保方案的顺利进行;在实验完成之后需要通过小组之间的讨论交流来确定实验的正确与否。这一系列的交流流程下来，对学生的协作能力大有助益。在小组合作学习模式下成长起来的高中学子在日后的生活学习交流中会有更强的组织、协调、交流能力，这一点十分契合我国现阶段培养综合性素质人才的要求。
（二）有助于学生灵活运用知识，实现融会贯通
在物理实验教学中，教师通过实验与实际生活之间的联系，可以让学生挖掘出物理实验在实际生活中的意义，有利于激发学生不断探索生活奥妙，联系所学知识的兴致。实验教学法下培养出来的高中学子具有更缜密的动手能力和思维能力，他们在物理领域进行钻研时也能更加灵活的调动所学知识，实现各个知识点之间的融会贯通。
总而言之，高中物理教学中的实验部分，是该课程的一项重要构成，是学生吸收消化知识的关键。实验可以为学生在实际生活中建立起沟通的桥梁，为学生提供更专业的理论指导。实验教学法有助于实现小组合作，纠正学生思维，增强学生协作能力;有助于学生灵活运用知识，实现融会贯通。当然，实验教学法为高中物理带来的作用还不止这些，其他助益需要教师在教学中不断挖掘。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14778342.htm
