将生活教育理论渗透在幼儿活动中

作者:未知

  教育离不开生长,不能脱离生活,应该使儿童对“教育”感到亲切、温暖,充满人情味,自然轻松。现在,越来越多的幼儿园领悟到生活教育理论的价值,并将其精髓渗透在幼儿园的日常教育教学中。
  一、教学课程生活化
  陶行知提倡生活教育,特别注重教育的生活化,从生活经验中选取课程内容。在小班幼儿的教学课程组织中,生活化更加凸显,使幼儿园与家庭有一种连续。随着幼儿年龄的增大,生活色彩逐渐减少。教育与生活结合是学前教育课程组织的重要原则。
  1.课程安排依照幼儿园生活的自然顺序展开。例如,幼儿每年9月入园,开始是“迎接幼儿入园”“入园初步、适应”“适应集体生活”等教育活动,然后才转入其他内容。尤其是幼儿“入学准备”教育和“毕业典礼”活动,更是充满生活色彩。
  2.课程内容依据节日顺序组织节日,是社会生活的重要标志。尤其是传统节日都是可以利用的课程资源。节日的教育价值不仅表现在认识方面,更体现在情感方面。
  3.依据时令、节气变化规律组织课程。生活的变化很大程度上是由于自然界的变化引起的。时令、节气是自然界变化的具体化。植物、自然现象、气候变迁等与时令、节气有关的方面成为人生活中不可缺少的参照体。利用自然界的事物和现象进行教育,适合幼儿以感性为主的特点。
  二、活动材料生活化
  活动中材料的选择至关重要,只有选择那些合适的、幼儿生活中感兴趣的材料,并充分加以利用,才能激起幼儿的探索欲望,让幼儿在活动中学有所得。因此,我们在日常生活中应注意观察,选择幼儿熟悉、喜爱的材料。
  例1:松果、树枝、树叶、果壳、种子、石块、稻草等,这些随手可得的材料令孩子们既熟悉又新奇,它们贴近幼儿的生活,易于唤起幼儿的创作热情与欲望。利用这些材料可以开展“树叶变变变”“蔬菜拼盘”等活动。使用自然材料,让孩子们真切感受常见材料的妙用,自然而然活动积极性就更高。
  例2:现成游戏材料,如插塑玩具是幼儿非常喜欢的,它以五彩缤纷的颜色、各种各样的形状吸引幼儿,在数学活动中我们可以利用它,让幼儿进行形状、颜色、大小的分类,还可以进行排序、分合、加减的操作练习。
  例3:请家长合作收集生活中可再利用的废旧物品,如瓶子、盒子等废旧物,洗净消毒后,制作成各式各样的瓶娃娃,用风铃、小汽车、方便面的纸碗做成菜市场的样子,月饼盒做成电脑。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在幼儿园老师和孩子眼里都是宝贝。
  通过师幼、家园间的互动合作,这些生活中的自然材料、废旧材料、现成材料均可再利用,促进活动的趣味开展。
  三、学习内容生活化
  陶行知先生曾说:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
  例如,在大班数学活动“体验一分钟”中,时间对于幼儿来说是一个十分抽象、难以理解的概念,我把它与幼儿的实际生活密切联系起来,从幼儿的生活经验与已有知识出发,创设生动有趣的情境,让幼儿通过插雪花片、抛沙包、看动画片等活动感知时间、体验时间,从而珍惜时间。
   又如,大班社会活动“有趣的数字”,为了让孩子们了解数字的具体概念,老师准备了来源于生活的大量教育材料,如家庭中有数字的物品,如钟表、电梯、杯子、食品包装袋等,还有马路上出现数字的地方,如红绿灯倒计时、交通标志等。通过视频、图片或实物的方式进行呈现,让孩子多一份关注,多一份思考,多一份认知提升。
  四、学习方式生活化
  幼儿园日常教育活动应着力体现“小课堂、大社會”的理念,让幼儿从生活中发现问题,并学会运用所学知识解决问题,正如陶行知先生说的:“生活教育就是在生活中教育,教育在种种生活中进行。”
  例1:幼儿在观察自然角的植物时,提出“植物到底有没有长高”的问题,教师就可以抓住这个机会,生成《自然测量》的活动,引导幼儿测量并记录植物的生长。
  例2:故事《小熊分面包》,两只小熊为如何分一块面包才能吃得一样多而争执,由此可以生成“二等分”的数学活动。
  在一日生活中,我们的周围随时都有很多教育契机。我们应该在幼儿的生活中发现,有机设计,进行有机和随机的引导教育。如户外活动时小朋友拍球、跳绳时可以练习数数;在玩玩具的过程中可以有意识地提供各种各样的材料,让幼儿边玩边练习创编应用题,如我有两个红色的雪花片,三个蓝色的雪花片,我一共有多少雪花片?
  五、学习环境生活化
  生活化的学习环境是根据幼儿的认知发展特点,精心选取科学、文学、艺术、语言等方面的内容,并将之融为一体,渗透于幼儿一日生活的方方面面,由此营造出一个能对儿童产生潜移默化影响的生活环境。这是一种回归自然、充满趣味和学习元素的生态环境。
  例1:可以在楼梯上设计各种颜色的数字及与之相对应的圆点,让幼儿有意无意地感知数序、序数、相邻数。同时,把几何图形方面的知识及按规律排序等多方面的内容融入其中,幼儿在进出、上下楼梯的过程中增长了知识,培养了观察力。当然,楼梯台阶上的内容可以根据实际需要加以丰富。
  例2:创设与幼儿生活熟悉的角色游戏情境。小班孩子第一次来到幼儿园,对家里还有很深的依恋之情。开学时可以创设两个平行游戏——大娃娃家和小娃娃家,还有超市和理发店,让幼儿增强亲切感。
  在以生活为基点的幼儿园一日活动中,我们需要根据陶行知先生的“教学做合一”的理论,和幼儿一起了解生活。在日常教育中,还要“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育”。
  【作者单位:句容市梅花小区幼儿园 江苏】
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