优化作业设计的研究

作者:未知

  学生作业是课堂教学的补充和延续,是巩固课堂教学、提高学生学业水平的重要组成部分。通过作业,学生将所学到的知识用于具体实践,举一反三。教师可以通过学生作业,及时掌握学生对所学知识的理解程度,有效反思自己的教学。因此我们着力优化作业内容与形式的设计,增强作业的指向性、针对性、有效性和趣味性,让做作业成为学生有效学习、快乐学习的一项有价值的活动。
  一、优化小学作业设计的基本类型和特点
  (一)基础性作业:指以学科基础知识、基本技能为主要训练内容的作业,设计作业时,重点放在基础知识的训练和基本技能的提高上。
  (二)拓展性作业:是以某一类知识为起点,把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、从易到难、由浅入深的作业。设计作业时,重视拓展学生的知识,加深学生对某一类知识全面、深入的了解。
  (三)生活性作业:指紧密联系生活,用学科知识解决生活问题的作业。作业设计时,重点放在学生用所学的知识去分析、解决生活中的实际问题,从而使所学的知识得到拓展与延伸,体会到学科的应用价值。
  (四)开放性作业:指以单元知识为基础设计条件开放或问题开放的题目,可以填写多种答案或选择多种解决方法的作业,让不同层面的学生都得到发展,使每个学生都能获得成功体验。
  (五)探索性作业:指以单元知识为基础,让学生通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式去探究去发现结论的作业。设计作业时,重视学生亲自体验学习过程,让学生在探索过程中不仅获得了必要的学科知识和技能,还对学科知识的形成过程有所了解,体验学科的价值,学习思考方法。
  (六)实践性作业:把生活问题转化为学科问题,用学科的眼光看生活问题,用学科知识解决生活问题,促使学生多种感官的参与,从而促进学生多元智力的发展。
  二、优化小学作业设计的策略
  (一)立足学情,做到基础与能力并重
  把握好作业的“量”就是练习的分量要适中,做到质与量的兼顾。过分追求数量,易使学生丧失对作业应有的良好情绪,甚至产生厌学心理,虽然迫于压力,也能完成任务,但是采取消极应付方法,导致效能低下;反之,过少的作业量,蜻蜓点水,也达不到巩固掌握知识的目的。因此,能否把握好作业的量是衡量作业设计优化与否的基本标准。同时要把握好作业的难易程度。作业留得太深,太難,学生无从下手,很容易导致学生积极性下降,自信心丧失;反之,作业太容易,降低了教学的要求,也影响学生知识的掌握。
  我们在设计作业时,首先要力求把握基础,使作业有助于学生对基础知识的理解,对基本技能的形成,对学科思维方法的巩固。其次,要充分考虑学生的认知规律以及学生差异的存在,设计作业要循序渐进,由浅入深,由易到难,使练习具有层次性,满足各个层次学生的需要,让每个学生,特别是后进生和学困生在练习中都体验到成功的喜悦,使中上学生的学科能力和综合素质得到展示,从而使每一个层面的学生都能获得与之相应的成功体验。
  (二)针对差异,做好作业的分层设计
  学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不了”的现象。这样,学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的一个重要特点。因此,教师在布置作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次性和发挥性,便于学生选择练习的量度和难度,让每一位学生都能在各自层面上有所发展。
  如学了《七律 .长征》一课后,可以设计以下几种作业供学生选择:
  1.读一读,把课文读给父母听,让家长评评你读得怎样。
  2.查一查,查找有关长征的资料。
  3.搜一搜,搜集毛泽东的诗词。
  4.背一背,试着背诵。
  这样的作业,由易到难,题型多样,学生可根据自己的情况自主选择作业,有效调动了各个层次学生完成作业的积极性。
  (三)满足需求,尝试作业的趣味设计
  苏霍姆林斯曾指出:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点是多么重要。课题组老师竭尽努力,使在童年时期的所有年份里,都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识……”“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”教师要开放教材,让学生投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,在大自然中学语文,感受生活中的红、绿、蓝……这些只因为“语文的外延与生活的外延相等”。在五月第二个星期天,也就是母亲节,这一个星期的星期五,我们布置了一项作业,设定的主题为“感动母亲”。学生们纷纷出谋划策,最终确定了“感动母亲”三部曲:1.把自己对母亲真诚的感谢写在卡片上送给她;2.为母亲梳头发;3.为母亲唱一首赞美之歌。三件事做完后,请母亲把她心中的话写在卡片反面带回学校交给我。星期一,我的手上满是真诚的祝福和感谢。他们写道:“妈妈,这几年的养育之恩,我这辈子都还不清;现在,我长大了,今天,你就痛痛快快地过你的节日,其他的事就交给我来做吧!”“妈妈,您就像一朵云,我就是您怀抱中的一颗小水滴;妈妈,您就像一朵花,我就是花中的那细细的花蕊。妈妈,今天是您的节日,我大声地告诉您:妈妈,我爱您!”……现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源。因此,在教学中应注意活用课文,使语文教学紧密地联系社会生活,最终服务于生活,使学生将教室里学到的,向家庭迁移,向自己生活的方方面面拓展。
  【作者单位:句容市葛村中心小学  江苏】
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