农科背景的中药资源与开发专业学生专业思想调查与分析

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　　摘要：在当前中医药大力發展的良好环境和形势下，怎样结合专业现有基础与优势，将中药资源与开发专业的人才培养方向与社会需求结合是提升专业竞争力所必需的。为进一步明确专业培养方向，增强学生专业学习兴趣，激发学生未来发展潜力，我们针对大学三年级、四年级的学生展开专业思想调查，旨在为进一步的专业建设和教育教学改革奠定基础。
　　关键词：中药资源与开发专业本科学生;专业思想;就业
　　中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）18-0088-03
　　 一、对象与方法
　　1.研究对象：我校2014级、2015级中药资源与开发专业本科生，其中2014级41名，2015级51名，两个年级男、女生比例均略为1∶2。
　　2.方法：采用自制调查问卷，共12个问题，其中11题为选项题，1个为问答题，包括学生专业选择与专业学习兴趣、考研、就业、自我评价、课程安排等选项题，1个问题为对专业教师教学质量评价。2014级在2018年5月进行，毕业离校前;2014级为2018年7月进行，已完成专业的全部主干课程，并在各实习单位完成为期2个月的生产实践，调查表学生匿名填写后收集整理。
　　二、结果与分析（见表1）
　　三、专业选择与专业学习兴趣
　　专业选择会对专业学习兴趣及学习信心产生影响，农科类高等院校在很多学生及家长心目中处于弱势地位，相当一部分大学生就读农科院校并不是出于兴趣，而是迫于高考分数，同时，由于对农科院校专业了解甚少以及多数学生对自己未来没有专业认识，因此，很多学生会服从专业调剂到较冷门专业。从调查结果可知，2014、2015级约30%～40%学生是以第一志愿录取，60%以上为专业调剂生，相对之前各年级约20%左右的志愿生有增加的趋势，他们一部分是遵循父母、亲人意见，一部分是出于个人的兴趣和爱好。可见，近两年随着国内外对中药发展的重视，在社会中产生了一定的影响，一些家长和学生对中药学习也产生了一定的兴趣和信心。经过3～4年的大学学习后，学生对专业兴趣与学习信心各有不同，专业志愿生中“很有兴趣”“很有信心”的只剩下约三分之一，另约10%对专业“很有兴趣”，和“很有信心”学生来自调剂生。同时，调剂生中约有50%～70%对专业“没有特别的兴趣，按部就班”，对课程学习多为“一般，将就着用”和“忘了很多专业知识，没信心”;仅约15%学生对专业“没有兴趣，感觉没有前途，不会从事相关行业”，“很迷茫，感觉白学了”，而这部分学生均为调剂生。
　　由此可见，专业思想可以是学生个人自身的兴趣爱好的延伸，也可以在专业学习实践中建立和培养;多数学生大学入校前对专业缺乏基本认识，通过大学系统的专业学习后，专业思想逐渐清晰，约80%学生表示以后也许会从事相关行业，仅10%～20%学生对专业没有兴趣，也不会从事相关行业。
　　（一）考研
　　本科毕业时是就业还是考研对很多大学生来说是人生中的重大选择，是一次改变命运的机会。近年来本专业学生考研录取学校有中国科学研究院、中南大学、暨南大学、中国药科大学、广东中医药大学及本校等二十多个不同院校，其中约70%～90%选择与专业相关的考研的方向，如药学、中药学、天然产物化学、食品、药事管理学、中药化妆品、农学等，考研录取率约为学生总数的25%～35%。师兄师姐们的成功往往对下一届学生有着巨大的激励作用，近年考研率也是逐年上升，2014、2015级达到了50%～70%，且40%～50%会选择与专业相关方向，由此可见，专业学习会潜移默化地影响学生对未来的规划及选择。
　　（二）就业
　　调查结果表明，20%～50%的学生认为本专业就业形势好，50%～70%的学生认为“一般”，仅2%～5%的学生认为“很差”，可见对大数就业形势有信心。尽管如此，60%～80%的同学认为工作岗位“不一定与专业相关”，而是重点考虑“单位工作地点，单位福利待遇”，表明工作环境和待遇是多数学生就业时首要考虑的因素;只有约10%的学生认为“一定与专业相关，才能发挥专业所学”，将专业学习与发展作为终身职业方向，这些同学均为专业志愿生，即有意把个人的兴趣爱好转变为职业生涯。同时，考公务员的选择只有15%左右，一方面是由于公务员考试太难，另一方面是因为本专业本科合适岗位较少，同时待遇较低，因此并不被学生看好。
　　感兴趣的工作岗位主要集中在“分析检测”、“营销贸易”和“研发”三项，对“种植管理”和“生产管理”相对较少，不到前三项的一半。由于专业实验室及相关科研平台的良好的实验设施，学生能较好地掌握一些精密仪器如高效液相色谱、气相色谱、高速逆流色谱等的操作应用，甚至液质联用、气质联用也会学习，常规提取分离、检测更是熟悉，通过课程学习、大学生科技创新及毕业论文等，很多学生具有了较好的实践操作技能及科研思想，因此“分析检测”“研发”成为学生重点关注岗位;同时，现代的“营销贸易”多为在办公室进行电脑操作，工作环境好，也多有销售提成，虽然有英语、专业知识、计算机、口才表达等多方面的要求，依然吸引很多学生。然而“种植管理”与“生产管理”不足20%，种植管理主要在农村山林里，条件艰苦，生产管理也多远离城市的周围工业园区，通常排班工作，工作辛苦，因此不受青睐，进一步反映学生未来求职时较多的考虑“单位工作地点，福利待遇”的现实述求。
　　（三）自我评价
　　自我评价是学生对自己对大学生活学习的一个回顾与反思，调查结果可知，通过大学学习，约50%～60%的学生对专业学习感觉“满意”及“很满意”，30%～40%的学生感觉“不满意，对专业学习没趣，但其他方面有收获”。可见多数学生在专业知识上是有收获的，但大学学习不是单一的专业知识学习，包括其他很多方面，只要积极参与，也会有所收获。同时，也存在极少数同学对什么都没有兴趣，也没有收获，这类学生多沉迷网络不能自拔，学习成绩差。 　　（四）課程安排
　　课程设置对学生学习具有至关重要的作用，本专业的课程体系由通识教育、专业教育、实践教育和素质拓展教育四部分组成，通识教育包括英语、计算机、思想道德修养等，专业教育包括专业基础课、专业核心课和专业选修课，素质拓展为素质教育。通识教育、素质拓展及专业基础课中的化学、数学、物理等为校公共课，由学校统一授课，部分专业基础课及专业核心课、专业选修课、专业实践教学主要由专业系教师完成。调查表明，学生认为“部分课程感觉无用”主要集中在几门专业基础课程中的数学、物理、生化及分子生物学等课程，主要原因是这些课程知识在专业后续学习和实践中没有具体的应用，因而让他们觉得“无用”;“安排不太合理”主要集中在专业核心课和专业选修课的时间安排上，这些课程多在5～7学期内完成，普遍反应时间太晚且课程安排时间疏密不均，如第5学期只有7门理论课和综合实验课，后半个学期基本没有课程，而第6学期有9门课及8周外出的生产实习，因此在前半学期学生的课时每天达到6～8学时，让人感觉疲倦，也没有时间进行有效的课后复习。但是由于本专业授理学学位，根据国家教育部规定，基础课中的数理化为必修课程，不能更改，但可在课程时间安排上可作相应调整，使之合理紧凑。
　　从“专业重要课程”可知，十余门专业核心课程主要集中在上述6门课程中，这些课程也一定程度上反映了学生对专业的认识。“分析检测”在中药大健康产业各领域均有需要，而“功能成分分离纯化工程”即中药功能成分的提取分离方法与技术，也是大健康产业很多领域中急需的，它们均是专业的核心课程，排在“重要课程”的前两位。
　　（五）对专业教师教学质量评价
　　本专业的任课教师共11人，其中教授5人，副教授4人，讲师2人，多数拥有博士学位，来自不同的专业背景，如药学、化学、农学等，对教育教学工作的投入及自身的科研与实践经验，教学效果得到多数学生认可，90%以上的学生对教师教学评价为优秀及良好，认为“课程与实践或前沿内容结合很好”，教师“为人和蔼，认真负责”，但也集中反应个别教师教学质量欠缺。
　　四、结语
　　中药资源与开发专业人才培养是我国中医药事业发展的基础、先导和全局性工作之一，在“大健康”时代和实施健康中国战略的今天，社会对中药资源与开发专业人才培养提出了更高的要求。专业思想是专业学习的动力，它可以源于学生本能的兴趣爱好，也可以在学习中培养形成。通过专业思想调查，我们能更好地掌握当前社会形势下大学生的思想动态，为专业建设和教育教学改革奠定基础。
　　参考文献：
　　[1]马新飞，宿树兰，申俊龙，吴启南.中药资源与开发专业本科人才培养体系构建的思考[J].药学教育，2015，（06）：1-5.
　　[2]何国振，汤丽云，陈蔚文.对中药资源与开发专业建设的思考[J].大学教育，2014，（13）：72-74.
　　Abstract：Under the favorable environment and situation of Chinese medicine's development，how to combine the existing foundation and advantages of the specialty，it is necessary to improve the professional competitiveness to combine the training direction of Chinese medicine resources with the needs of the society.In order to further clarify the direction of professional training，enhance students 'interest in professional learning，and stimulate students' future development potential，we launched a professional ideological survey for students in the third and fourth grades of universities，aiming to lay the foundation for further professional construction and education and teaching reform.
　　Key words：Chinese medicine resources and development major undergraduate students;professional thinking;employment
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